在地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

陳杰

摘要：地圖是地理學(xué)科重要的信息載體，也是地理學(xué)科獨(dú)有的一種語言，所以讀圖能力和地理學(xué)習(xí)始終相伴。學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)是初中地理課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是重要的目標(biāo)和任務(wù)，而地理教師在課堂教學(xué)中選擇的方法和策略，對培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀圖能力至關(guān)重要。基于此，本文分析了初中地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的策略。

關(guān)鍵詞：初中地理? ?讀圖能力? ?培養(yǎng)方法

隨著新一輪課程改革的深入推進(jìn)，在國家大力提倡減負(fù)增效的背景下，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀圖能力，是地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。在初中地理教學(xué)中，學(xué)生讀圖、析圖能力的養(yǎng)成是逐步實(shí)現(xiàn)的，所以地理教師必須重視課堂教學(xué)中教學(xué)方法和策略的革新。經(jīng)過多年的實(shí)踐和探究，筆者總結(jié)出了以下幾種方法來提高初中地理教學(xué)的有效性。

一、發(fā)揮地圖直觀教學(xué)作用，激發(fā)學(xué)生讀圖興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力。地理教學(xué)內(nèi)容是比較抽象、枯燥的，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識時(shí)缺乏興趣，而地圖作為地理學(xué)科的獨(dú)特語言，具有很強(qiáng)的直觀性。因此，教師可以利用地圖的直觀性，激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣，讓學(xué)生體會到讀圖的意義和價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的動力。

如在教學(xué)“大洲和大洋”時(shí)，筆者采用了能激發(fā)學(xué)生思考、富于趣味性的問題，向?qū)W生展示了大陸、大洋、島嶼、半島景觀圖和示意圖，促進(jìn)學(xué)生了解全球海陸分布。然后，筆者采用分組討論、辯論等交流模式，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的讀圖感想，讓學(xué)生通過媒體、圖書等途徑，采集并整理與世界海陸分布相關(guān)的資料，讓學(xué)生在課堂上展示和匯報(bào)自己的成果。另外，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把地圖與剖面圖、景觀圖等結(jié)合起來，采用探究式或啟發(fā)式的問題導(dǎo)入，設(shè)計(jì)地理活動，穿插地理小故事。

二、注重地圖基礎(chǔ)知識講解，逐步培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力

地圖不僅是地理課堂教學(xué)的教具，也是學(xué)生地理學(xué)習(xí)的學(xué)具。在課堂教學(xué)中，教師要想用好地圖，還要注重講解地圖的基礎(chǔ)知識，教會學(xué)生讀圖。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以從地圖最基礎(chǔ)的知識點(diǎn)入手，幫助學(xué)生掌握讀圖的基本方法，逐步發(fā)展學(xué)生獲取地理信息的能力，以及利用圖像說明地理問題的能力。教師還可以積極利用各種現(xiàn)代技術(shù)手段，優(yōu)化和豐富地理教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

如在教學(xué)“大陸漂移學(xué)說”知識點(diǎn)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)主題，在網(wǎng)上搜集相關(guān)資料，并進(jìn)行整理、歸納，再按照學(xué)生自己的方式合成，在班級或小組內(nèi)展示、交流。

三、針對不同學(xué)情，進(jìn)行差異化讀圖能力訓(xùn)練

在初中地理教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征、學(xué)校條件及自身特質(zhì)，選擇合適的地理教學(xué)方式，并進(jìn)行差異化能力訓(xùn)練。教師可以針對不同學(xué)情，進(jìn)行差異化讀圖能力訓(xùn)練。如針對七年級學(xué)生，在教學(xué)中，教師應(yīng)常選擇簡單的地形圖，盡量符合學(xué)生的認(rèn)知水平，還可要求學(xué)生設(shè)計(jì)班級座位表，畫學(xué)校的平面示意圖，以及七大洲和四大洋分布圖……以增強(qiáng)學(xué)生對地圖的感性認(rèn)識;如針對八年級學(xué)生，教師可以要求他們熟記“中國的疆域圖”“中國的行政區(qū)劃圖”“中國地形圖”，并自己動手畫各種地理事物分布圖，設(shè)計(jì)地理成因示意圖。此外，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)原則，提倡探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化記憶。另外，對于那些讀圖、記圖能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們自主觀察、發(fā)現(xiàn)地圖的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們聯(lián)想，如黑龍江輪廓像天鵝，中國輪廓像雄雞，意大利輪廓像馬靴等。

四、著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，以析圖能力推動認(rèn)圖能力

在培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力過程中，教師不但要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)圖能力，而且要逐步培養(yǎng)學(xué)生的圖像分析能力，即析圖能力。這樣，即使圖像發(fā)生變化，學(xué)生也能夠根據(jù)關(guān)鍵特征對圖像作出判斷。不僅如此，析圖能力的提升也會推動學(xué)生認(rèn)圖能力的提升，這兩種能力相輔相成、相互促進(jìn)。析圖可以從兩個(gè)層面進(jìn)行：第一，挖掘信息。教師要引導(dǎo)學(xué)生用顯性分析隱性信息。第二，提煉信息。學(xué)生通過自然、人文要素的分析，懂得地理區(qū)域的差異性和整體性。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生初中地理讀圖能力，不僅是課堂教學(xué)內(nèi)容的組成部分，還是地理課堂教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)。因此，在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣，因勢利導(dǎo)，從基礎(chǔ)開始，循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)。學(xué)生讀圖能力的提高是一個(gè)漫長的過程，除了課堂教學(xué)之外，學(xué)生還需課外練習(xí)鞏固，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課后收集地理知識。

（作者單位：江蘇省興化市板橋初級中學(xué)）