疫情防控形勢下大學計算機基礎課程線上教學實施探索

羅利民

摘 要：傳統的大學計算機基礎教學模式在疫情防控形勢下已無法正常實施，必須通過線上開展教學。學院教學團隊堅持以人為本的教育理念，加強網絡課程資源建設，綜合運用線上教學工具，精心設計教學內容，打造閉環教學過程，高效實施線上教學，取得了良好的教學效果。

關鍵詞：以人為本;資源建設;課程思政;閉環教學

2020年初，新冠肺炎疫情迅速蔓延，阻擋了莘莘學子返校的腳步。平頂山學院及時響應貫徹落實“停課不停學”的有關要求，制定《平頂山學院2020年春季學期疫情防控形勢下教學工作實施方案》，全面開展線上教育教學，做好疫情防控形勢下的教育教學工作。

大學計算機基礎是學校非計算機專業公共計算機教育模塊的子模塊，是針對所有非計算機專業學生開設的一門公共必修課，旨在培養學生計算機信息素養，提高學生計算機操作能力和運用信息技術解決日常問題的能力。作為受眾面最廣同時又為疫情防控形勢下線上教學提供技術支持的一門課程，如何順利開展線上教學、提升教學效率、激發教與學的活力、保障教學效果等，是大學計算機基礎課程教學團隊亟待解決的難題。在教學過程中，任課教師堅持以人為本的教育理念，從教學資源建設、教學手段運用、教學內容設計及教學過程組織等方面入手，不斷研究、實施、調整，終于探索出一套適合學生的教學過程實施方案。

一、堅持以人為本的教育理念

以人為本教育理念的核心是人，教育必須尊重人、關心人、信任人。在大學計算機基礎課程線上教學過程中，教師應堅持以人為本的教育理念，堅持以學生為中心，突出學生主體地位，關注學生身心健康，關注學生學習狀態，激發學生學習興趣和熱情，提升學生學習效果。

關注學生身心健康。居家學習期間，學生身心健康是最重要的，教師要主動關心學生，對情緒低落或身體抱恙的學生及時開導或關注病情恢復情況，讓溫暖隔空傳遞。

關注學生學習狀態。時刻關注學生學習狀態，尤其是個別初期上課不太積極的學生，要給予更多的關注，經常通過電話、微信等聯系學生并悉心引導，提醒學生按時簽到上課，督促學生及時完成學習任務及實驗作業，使其明白學習該課程的重要性，并感受到教師的關懷。

激發學生學習興趣和熱情。線上教學時，每次不一樣的簽到手勢讓學生充滿了期待;巧妙嵌入課堂環節的一句“節日快樂”讓學生興奮不已;直播前的一句“歡迎各位大朋友”讓課堂氛圍變得更輕松;搶答等多變方式讓學生參與課堂學習的積極性大大提高;成果展示環節給予學生滿滿的成就感;抑揚頓挫、風趣幽默、充滿激情的授課方式讓學生感受到了學習的快樂。

二、加強網絡課程資源建設，為學生自主學習提供有效途徑

教學團隊依托超星網絡教學平臺，編制上傳課程介紹、教學大綱、課程評價及考核方式、學習安排、教學進度、實驗教學設計及實驗項目等相關教學資料，并根據實際需求及時更新調整，讓學生對該課程的課程性質、教學目標、學習方式等有一個初步的了解，為后續線上教學的順利開展打下良好的基礎;將課程內容模塊化，通過制作上傳Word文檔資料、PPT課件、微課視頻、電子教材等進一步豐富和完善課程教學資源，為學生課下自主學習提供資源支撐;根據劃分模塊設立章節小測驗，建立作業庫、實驗任務庫，為檢驗學生學習效果提供多種途徑。

三、綜合運用線上教學工具，助力教學過程實施

“工欲善其事，必先利其器。”教師要想打造以人為本的新型課堂，必須熟練掌握和運用各種線上教學工具。通過對超星學習通、QQ、翻轉校園、釘釘、微信等線上教學工具的不斷研究探索，教學團隊最終采取了超星學習通+釘釘進行課堂教學，微信、超星學習通及釘釘進行課下交流的組合模式。

教師通過超星學習通進行考勤簽到，方便及時了解和統計學生的到課情況;開展搶答、討論等課堂互動活動，提高學生的課堂參與度和課堂趣味性;通過發放調查問卷收集匯總學生在學習過程中遇到的各種問題，并有針對性地提出建議和解決方法。

教師通過釘釘直播及視頻會議等方式開展課堂教學，破解師生無法面對面交流的難題;在直播過程中及時關注學生的聽課情況，通過連麥或語音等方式了解學生的學習效果，師生之間時刻保持良好互動狀態。

四、精心設計教學內容，做好課程思政建設

教學團隊基于教學大綱，緊密結合計算機及網絡發展、疫情形勢和學生專業等，收集整理素材、準備案例、制作課件，認真研究設計每一個模塊教學內容，充分挖掘課程特色和優勢，提煉課程中蘊含的文化基因和價值范式，將思政、專業元素等融入日常教學內容中，使學生在豐富多彩的感性實例中步入理性知識的殿堂。

根據線上教學的特點，將課程內容模塊進一步細化。比如，計算機基礎知識模塊細化為計算機的發展、計算機的組成、計算機的工作原理、計算機中數據的表示和存儲四個小模塊;文字處理軟件模塊細化為文檔的基本操作、文檔排版、表格制作、圖文混排、論文排版、郵件合并六個小模塊。每一個大模塊都分割為相互獨立又前后關聯的小模塊，形成一套完整統一的知識模塊體系。

在計算機的發展知識模塊融入世界超級計算機的發展情況和我國超級計算機的發展情況，讓學生了解我國超級計算機在世界超級計算機領域的地位，在先進制造、航空航天、高能物理、生命科學等領域的應用及為國計民生帶來的福利等，增強學生的國家自信、民族自信及學好用好計算機知識的自信。

在文檔的基本操作模塊，讓學生提前了解新冠肺炎疫情的發展形勢及社會各界逆流而上支援武漢的情況，請學生結合自己的專業思考自己能為抗擊疫情做點什么，并起草一份抗疫請戰書;文檔排版模塊要求學生對自己的抗疫請戰書進行排版。通過這兩個小模塊的學習，學生不僅學到了文檔基本操作方法和排版技能，還了解了新冠肺炎疫情的發展局勢、國家采取的各種防控措施及全國人民眾志成城抗擊疫情的決心和行動，充分感受到了社會主義制度的優越性，從而增強幸福感，激發愛國愛家愛校的情懷。

在演示文稿的制作模塊，以致敬抗疫英雄為主題設計制作演示文稿，將演示文稿制作流程和英雄事跡介紹有機結合，通過圖片、文字、音頻、短視頻等形式講述抗疫英雄不計報酬、不畏生死的感人事跡。實例中既有鐘南山院士、李蘭娟院士等專家級別的人物，又有平頂山地方醫院馳援武漢的醫生，還有平頂山學院師生共同抗疫的故事。讓學生知道我們能在家中安穩生活并通過網絡正常學習是由無數英雄的負重前行甚至付出生命的代價換來的，以此緩解學生居家的壓力和焦躁，珍惜來之不易的幸福生活。

在網絡應用基礎模塊，以我國互聯網30多年來的發展為主線，展示我國從在德國專家幫助下發出第一封電子郵件到如今德國要學習我國的移動支付技術的變化。德國與中國角色的轉換帶給學生很大的震撼，學生充分感受到了網絡技術的發展給人們的生活、工作、學習等帶來的翻天覆地的變化。

在多媒體知識模塊，結合學生所學專業，重點介紹Photoshop圖像處理軟件的功能及具體操作，并以抗疫知識宣傳展板制作為例演示選取工具、圖層工具及濾鏡工具等的綜合運用，為學生以后深入學習相關專業知識打下基礎。

五、精心組織教學過程，打造閉環教學過程

教學團隊將整個教學周期分成3個環節，即課前、課中、課后。課前是基礎，課中是重點，課后是鞏固，3個環環相扣。

（一）課前環節

教師提前3天通過釘釘班級群等工具發布學生預習任務;充分挖掘各知識模塊中蘊含的思政元素，收集整理素材并設計教學內容和應用實例;制作條理清晰、目標明確的PPT課件;設計并發布用于檢測學生自主學習的題目;思索并設計上課時的課程環節;課前15分鐘發布超星學習通簽到口令并提醒學生簽到，為課中教學做好準備。學生按要求登錄網絡教學平臺，自主預習該課程指定章節的內容，完成預習測驗并記錄下存在的問題和困惑;課前15分鐘登錄超星學習通簽到，為課中學習做好準備。

（二）課中環節

教師發布本次課程環節安排，為學生提供簡潔明了的課程安排說明，讓學生清楚地知道課堂上有幾個環節，每個環節做什么，預計時長多少，便于師生共同把控課堂節奏;在超星學習通以搶答等方式發布測試題目，檢測學生上節課所學內容的掌握情況及課前自主學習情況，并根據學生的回答進行點評和總結;以釘釘直播或視頻會議形式講授本節課的主要學習內容、重難點及學習目標，展示預期成果，并通過1～2個實例演示預期成果的完成過程;給學生布置課堂操作任務，讓學生在規定時間內通過電腦或手機按要求完成，并以文件或截圖的形式上傳到超星學習通班級群或釘釘班級群中，其間穿插師生、學生之間的討論、交流、答疑等，教師及時對學生上傳的作品進行點評，給出意見或建議;進行課堂小結，讓學生進一步明確本次課堂的學習內容、目標及成果，幫助學生查漏補缺、鞏固提升。

（三）課后環節

教師根據課堂內容在超星學習通發布課后作業，學生按要求在規定時間內完成相應作業并將相關附件上傳;教師及時批改學生作業并將完成情況反饋給學生，幫助學生進一步鞏固課堂學習成果。

參考文獻：

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責編：初 心