試論高中語文教學中滲透傳統文化的有效途徑

曾召輝

【摘要】? 傳統文化是我國民族文化中的瑰寶，也是民族文化的重要支撐和發展靈魂。所以，教師在開展教學活動的時候，需要在充分認識到傳統文化重要性的基礎上，采取適當的方法去探求傳承傳統文化的有效途徑。基于此，筆者著重從利用古詩文、課堂教學以及閱讀古籍這三個方面對在高中語文教學中滲透傳統文化的有效途徑進行了比較詳細的探討。

【關鍵詞】? 高中語文 傳統文化 途徑探討

【中圖分類號】? G633.3? ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）05-056-01

高中語文教學活動的教學目標不應該僅限于對知識的教授，而是應該著重對學生的人文素養進行培養，讓學生在對傳統文化有更為詳細地認識的基礎上，培養學生健全的人格，提升學生的人文素養，促進學生的全面發展。

一、充分利用古詩文，拓展傳統文化的內涵

（一）關注古詩文的作者

正所謂“頌其詩，讀其書，不知其人可乎？是以論其世也”，我們在對作品進行解讀的時候，只有對作品的作者有一定了解，才能夠更好地了解其在詩作中隱藏的情感，更好地體會其思維模式，進而對作品有更為全面的理解。

比如說，教師在講解杜甫的作品的時候，就可以將杜甫的家庭背景、人生經歷等內容向學生進行比較詳細的講解。讓學生通過了解其家庭是北方的大氏族，有著深厚的儒學源遠進而讓學生更好地理解杜甫在始終所展現出來的異常濃重的憂國憂民以及對天下人的關懷來源于何方，讓學生通過了解其人生經歷體會其在詩中所展現出來的愛國熱情以及對時事的關注。總之，教師在講解相關作品的時候，需要有意識地關注一下該作品的作者，讓學生通過了解其家庭背景等信息，進而更好地對相應的詩歌進行賞析。

（二）重視語言文字

葉圣陶曾言：“語言是人與人溝通的最好橋梁。”通過對語言文字的分析，讀者就能夠更順暢地與作者展開對話，更容易與作者產生共鳴，進而更好地理解古詩文的內涵，擴展傳統文化的內涵。

比如說，教師在講解杜甫的《蜀相》的時候就可以引導學生對“隔葉黃鸝空好音”中的“空”字進行賞析，讓學生通過分析著一個“空”字感悟中國文人對文字精準追求，讓學生體會古代文人所奉行的“語不驚人死不休”的追求，中華民族傳統文化中折射出來的審美情趣，進而更好地理解我國的傳統詩歌創作，體會傳統文化中的內涵。

（三）深入作品意蘊

古代文人奉行的文學觀念是“實用說”，因此古代文人大多會比較偏向用創作的形式表達自己對社會時事的感受，表現其自身的價值觀以及人生觀。也就是說，古詩文所展現的意蘊絕對不只是其表面上展現出來，它有著更為深刻的意蘊。而教師在開展教學活動的時候，就需要在認識到這一點的基礎上，帶領、引導學生對作品的意蘊進行深刻的探討。

比如說，教師在講解《勸學》的時候，就可以對本文的內涵進行深刻的探討。也就是說，教師需要引導學生認識到《勸學》主題的多元化，讓學生認識到其不僅要求學生樹立終生學習的觀念，還要求學生在開展學習活動的時候保持較高的專注度和專一度。將自己有限的精力放在一處，持之以恒地學習，而不是把自己的精力分散在許多事情上，最終半途而廢。

二、充分利用課堂教學，體會傳統文化的底蘊

高中語文教師在開展教學活動的過程中不僅需要重視對基礎知識的講授，還需要將自己的精力分配給傳統文化的滲透中來，借此引導學生樹立傳承傳統文化的意識。而為了達到這一目的，教師需要充分利用課堂教學的時間，通過為學生創設良好課堂學習氛圍，讓學生更好地體會傳統文化的底蘊。

比如說，教師可以積極利用課堂教學的前五分鐘，讓學生圍繞著傳統文化進行演講，引導每位學生都參與到演講活動中來，分享自己了解的傳統文化，談談自己對傳統文化的理解。而如果某位學生的演講內容很好，教師就可以讓該學生把自己的演講稿粘貼在教室的墻壁或者黑板上，讓學生觀摩學習。這樣一來，教師就可以通過知識傳遞的方式將傳統文化滲透到教學活動中來。而與此同時，學生的語言溝通以及組織能力也會得到極大的提升。再比如說，教師可以充分利用課堂教學的時間，給學生播放一些類似有關傳統文化的宣傳片或者播放一些學生比較感興趣的視頻，激發學生對傳統文化的興趣，加深學生對傳統文化意蘊的理解。當然，教師播放的視頻是需要于常規的課堂教學相結合的，否則的話，就出現因小失大的問題。

三、充分閱讀傳統書籍，傳承傳統文化的精神

我國傳統文化精神絕大多數都是蘊藏在傳統書籍中的。因此，教師在引導學生對傳統文化精神進行傳承的時候，需要引導學生對傳統書籍進行充分的閱讀。比如說，教師可以引導學生對《詩經》和《論語》進行閱讀，體會古代人的價值觀念，挖掘其中的精神內涵。不過，教師需要注意的是，雖然高中生在這個階段已經有了比較深厚的知識積累，但是這也并不意味著他們就可以很好地理解用文言寫成的文章。所以，教師在引導他們對這些古典文獻進行閱讀的時候，需要引導他們借助一些名家的注解來使他們自己更好地理解這些內容。比如說，教師可以讓他們閱讀段玉裁先生的《論語譯注》來對《論語》進行閱讀。當然，教師在引導學生閱讀傳統書籍的時候，也需要引導學生采取合適的方法進行閱讀。也就是說，教師需要引導學生將精讀和泛讀結合起來。這樣一來，學生不僅能夠通過泛讀利用有限的時間有效擴寬自己的知識面，還能夠通過精讀來仔細感悟傳統書籍中蘊含著的傳統文化精神。

結束語

我國的傳統文化源遠流長，博大精深，對提升學生的文化底蘊，培養學生的綜合素養有著非常重要的影響。因此，高中語文教師在開展教學活動的時候需要找到傳統文化與教材相連接的地方，積極在高中語文教學過程中滲透傳統文化，有效拓展學生的視野，更好地傳承民族民族精神和民族文化。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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