班主任如何對待農(nóng)村留守兒童問題學(xué)生

林倩

【摘要】? 隨著社會不斷的加快，很多家長為了提高生活質(zhì)量選擇外出打工，進(jìn)城打工的人越來越多，留守兒童也越來越多，這些留守兒童是在一種不完整的家庭教育和親情缺失的背景下，很容易出現(xiàn)一些問題，如生理問題、心理問題、生活問題等，嚴(yán)重影響到孩子的學(xué)習(xí)成績和生活。作為班主任在為學(xué)生傳授知識的同時，也要關(guān)愛留守兒童向?qū)W生進(jìn)行心理教育，促進(jìn)留守兒童健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 農(nóng)村班主任 留守兒童 問題學(xué)生

【中圖分類號】? G625.1? ?? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）05-191-01

留守兒童問題學(xué)生的教育一直是一個存在的問題，很多家長為了家庭為了改善家庭的生活條件提高家庭的經(jīng)濟(jì)收入會選擇外出打工將自己的小孩留在家里。這些小孩常年和自己祖父母一起生活長期或者在親戚家里住很少與父母見面交流，缺少父母的關(guān)愛與溫暖，在生活方面、學(xué)習(xí)方面上都存在一些問題，與非留守兒童有著明顯的差異，長期的留守也讓他們有著一些極端、自卑或者沉默的性格，有的嚴(yán)重缺乏紀(jì)律意識，容易被社會不良風(fēng)氣所影響。作為一個班主任每天與學(xué)生打交道，所以對留守兒童的生活、學(xué)習(xí)能更多的關(guān)注。

1.了解留守兒童問題學(xué)生的生活和教育基本情況

每個留守兒童問題學(xué)生情況不同，個性方面也有很大的差別，對于他們來說，學(xué)校是他們一整天待的時間最長的地方，為了幫助留守兒童問題學(xué)生能健康的成長班主任就要承擔(dān)起家長的角色先全面了解留守兒童問題學(xué)生各個方面的特征，以方便教育和管理，要建立留守兒童個人基本信息檔案。農(nóng)村班主任教師想要做好留守兒童的教育和管理工作，首先要對班級每位留守兒童的個人實際情況進(jìn)行了解，可以通過家訪與家長電話聯(lián)系和學(xué)生溝通等多種方式來了解學(xué)生的基本信息，從家庭情況、個人行為習(xí)慣、成長的經(jīng)歷、家庭聯(lián)系電話等方面信息這也讓班主任可以對他們進(jìn)行針對性的教育。班主任作為平時與學(xué)生接觸最多的人最容易得到學(xué)生的信任和尊敬，只有充分了解學(xué)生的實際情況，才能在交流的過程中讓學(xué)生更加真實、坦誠的說出自己的心里話還有想法，這樣才能針對性的發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題幫助學(xué)生正確認(rèn)知心理認(rèn)識和生活習(xí)慣。

2.班主任應(yīng)多與學(xué)生主動交流和溝通，給予留守兒童情感上的關(guān)愛

留守兒童的問題學(xué)生很問題是因為缺少父母的關(guān)心和愛護(hù)，常年和祖父祖母或者外祖父外祖母留在農(nóng)村學(xué)習(xí)和生活，祖父輩多為文化程度較低的老人，對教育沒有很大的觀念，沒有對學(xué)生心理和思想上進(jìn)行教育，只是負(fù)責(zé)接送學(xué)生、保障學(xué)生的飲食起居，父母很少能過問自己小孩的各個方面的問題，正是由于缺少父母的陪伴還有監(jiān)督，導(dǎo)致他們在成長的過程中容易產(chǎn)生兩種性格：一種是比較頑皮暴躁，經(jīng)常會通過打架或者做出一些行為來引起家長和老師的注意，另一個種是性格內(nèi)向不愿意與同學(xué)老師交流。問題學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上都有比較壞的習(xí)慣，學(xué)生在大部分都是在學(xué)校的時間比較多，大部分家長都把學(xué)生扔給學(xué)校，學(xué)校學(xué)生的數(shù)量比較多，老師也不能完全的照顧到每一個學(xué)生，學(xué)生回家后沒有父母好好的監(jiān)督，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績比較差作業(yè)也不能認(rèn)真的完成，上課控制不了自己不能認(rèn)真的聽課對學(xué)習(xí)缺乏一定的興趣，導(dǎo)致他們很難養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。除此之外，由于家長不在家老人對孩子們更多的溺愛，會越來越放縱孩子，任由他們做自己想做的，讓他們產(chǎn)生一些不好的行為習(xí)慣，從而導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)各種問題，比如：喜歡說謊、打架、罵人以及沉迷手機游戲和電腦游戲，甚至在課堂上不能控制自己，無視課堂紀(jì)律做自己和課堂無關(guān)的事，還會影響到他人的學(xué)習(xí)。從這些狀況來說他們心理發(fā)展不健康，同時也對學(xué)生自己本身藏著不好隱患。作為農(nóng)村班主任應(yīng)了解到留守兒童問題學(xué)生這些個性心理特點，所以，在缺少父母的愛護(hù)和關(guān)心，我們應(yīng)同時扮演好教師和家長的雙重角色，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子同樣對待，發(fā)現(xiàn)留守兒童問題學(xué)生有異常情況和需要及時交流，多關(guān)注他們的思想和心理狀況。

3.班主任應(yīng)和留守兒童問題學(xué)生家長保持良好的交流與溝通

對農(nóng)村留守兒童問題學(xué)生教育的問題來講，這個教育工作不是班主任一個人能完成的，家長的作用是非常重要的，還需要家長的配合和支持。在調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)中，很多留守兒童問題學(xué)生家長外出打工很長時間與家中的孩子進(jìn)行聯(lián)系幾乎為零，即使聯(lián)系也只是簡單地詢問一下學(xué)習(xí)情況、生活狀況，沒有其他的交流，長期下去造成留守兒童內(nèi)心情感的缺失和心理上的情緒，會造成父母與子女之間的疏遠(yuǎn)。一些家庭環(huán)境比較差的問題學(xué)生，他們在心理壓力上就會非常大，班主任要重點關(guān)注這類的問題學(xué)生，要及時和家長進(jìn)行溝通，盡可能降低家庭環(huán)境對學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響。班組人就要多對學(xué)生進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭情況，做好扮演他們與家長溝通的橋梁，解決問題學(xué)生與家長之間的溝通障礙，盡可能讓家長多和孩子進(jìn)行交流了解他們的想法，讓孩子體驗到父母對自己的關(guān)愛。因此應(yīng)該加強家校之間的聯(lián)系，定期開展家長會，家長與班主任互相交換自己的想法，或者與留守兒童問題學(xué)生家長通過電話等方式進(jìn)行交流讓學(xué)生的父母對學(xué)生每個學(xué)期的情況大致了解留守兒童問題學(xué)生在校學(xué)習(xí)和心理情況等促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，使家長認(rèn)識到對孩子身心發(fā)展的重要作用。

留守兒童問題學(xué)生的成長是一個至關(guān)重要的問題，教育不僅僅是在提升教學(xué)的質(zhì)量，還要需要將心理落實到實際的生活中去，班主任在當(dāng)中扮演者一個重要的角色，學(xué)生以后要成為怎么樣子的一個人，與班主任的教育有著很大的關(guān)系，對留守兒童問題學(xué)生的心理教育會影響到今后的成長健康，班主任應(yīng)在教育中拉近與留守兒童問題學(xué)生的距離給他們更多的關(guān)愛和溫暖，多善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點多一些鼓勵，引導(dǎo)他們以健康的心理和積極樂觀的生活學(xué)習(xí)、快樂的成長，從而完善自己，讓他們形成一個品德兼優(yōu)的好學(xué)生。