生活化教學模式在高中政治教學的應用策略

田蕓瑋

摘 要：《高中政治新課程目標》指出，“高中政治教學過程中教師要立足于學生實際生活，著眼學生未來的成長與發展，構建系統的生活化教學體制，將政治觀念巧妙地融入學生的實際生活情景中以滿足不同層次的學生的學習需求。”雖然現如今生活化教學已經在政治教學領域得到了廣泛應用但是部分高中政治教師對生活化教學仍日存在一定的認知誤區。因此文章從以下幾方面進行探討提高高中政治生活化教學的有效方法。

關鍵詞：高中政治;生活化教學;有效方法

引言：教育的不斷深化改革高中政治教學生活化成了改進政治教學機制的必然趨勢。它不僅有利于推動高中政治教學效率以及教學質量，還有利于加深學生對教學內容的理解與記憶。作為一名優秀政治教育工作者，理應善于利用生活中貼近教學內容的具體事件構建教學情景，打破傳統教學觀念，激發學生的學習興趣，以此提高高中政治教學成效。

一、發掘日常生活素材

發掘科學合理、符合學生認知規律的生活素材是備課的重點也是備課的難點。好的素材能夠大大提高政治課堂教學效率，反之，不僅不能夠提高教學成效，還會消磨殆盡學生的學習積極性以及學習興趣。所以，在備課過程中教師理應重視日常生活素材發掘的科學合理性，有計劃、有目的地搜集充滿生活氣息的教學素材充分把握教學內容，以便為實踐教學出現各種各樣的問題做好準備，進而提高課堂教學的高效性。例如，在備課人教版高中政治教材中“文化與生活這一單元時，教師可以根據具體的知識點選取符合教材內容的圖片、數據、短片等生活素材進行備課素的搜集。例如教師可以從時間著手，搜集能夠體現文化普遍性的、從古至今的圖片素材，讓學生感知文化現象無時無刻、無處不在的魅力。其次，教師還可以根據空間環境的不同入手搜集校園文化、網絡文化、社區文化的相關視頻進行對比播放引導學生了解文化是什么？掌握文化內涵以及文化特征。除此之外，教師還可以搜集生活中文字數據素材一一據調查統計發現，文化產業在經濟發展方面的地位正在逐步増加。在國民經濟中美國的文化產業的比重，從二十年前是第12位上升到了現如今的第4位，其中影視業已然成為美國位居前列的產業，在全美400雖公司中有1/4是文化企業，甚至與航天航空業和現代電子業的發展并駕齊驅。以便于實際教學過程中，讓學生形象直觀的感知文化生活的重要性?？傊?，重視備課階段生活素材的發掘，不僅有利于提高教師對教學內容的整體掌控還有利于滿足不同層次的學生的學習需求從而提高學生的學習效率。

二、政治背景轉化生活背景

教師在備課過程中，要注重生活經驗與政治教學背景的有效結合，以真實生活背景為基礎，設置與教學內容相關的充滿趣味性的問題，以達到吸引學生參與到課堂活動中的目的。如此一來這種方式不僅能夠節約大量的課堂時間提高了課堂教學質量，還有利于培養學生的政治背景與生活背景的相互轉換意識，同時，還能夠在很大程度上有效提高學生對政治知識點的實踐應用能力。例如，在備高中政治教材“百舸爭流的思想"這一課過程中，首先教師可以分析學生的學習情況，學生已經經過了一段時間的高中政治學習，基本已經掌握了高中階段的學習方法與學習思維。但是，由于哲學相關內容都比較抽象深奧，是教學的難點教師要想達到良好的教學效果，就要進行充足的備課準備。經調查研究發現，在處理哲學方面的教學內容時，結合生活實際將政治背景的問題轉換為生活中常見的問題是提高教學成效的有效手段。因此，在備與哲學相關的政治課程的過程中，理應重視政治背景生活化的轉變。比如，教師備課“哲學的基本原理”這一知識點時，可以以每周的升旗儀式為背景，問“在升國旗過程中，我們注視著國旗，大家可能會想到五星紅旗迎風飄揚的歌但是我們很難想到紅旗是自己在飄，還是風在飄或者是自己的心在飄。請同學回答到底是什么在動？這樣不僅能夠將復雜的政治問題轉換為簡單的生活問題，幫助學生由淺到深地理解哲學的基本原理，還能夠加深學生對教學內容的記憶，從而調動學生的學習積極性。

三、模擬情景表演調動學生學習積極性

模擬情景表演是一種能夠充分體現生活內容的教學活動，不僅能夠發揮學生的主體地位，調動學生的學習積極性還能夠烘托學習氛圍，提高學生的課堂注意力，幫助學生全身心地投入的課堂學習活動中去。所以在日常教學活動中，高中政治教師要善于發現模擬情景表演的重要性，加強自身教學素養的提升，不斷優化模擬情景教學機制，以便科學合理地應用于政治生活化教學課堂中促進高中政治教學能夠提高整體教學質量。例如，在講述“我國公民的政治參與”這一知識點時，首先教師可以引導學生模擬現場選舉場景，“假如現在斑級內學生都是參加選舉村干部的公民我們理應如何進行選舉，請同學們進行分組模擬現場最終我們選出還原最真實的小組進行獎勵。這樣，不僅能夠調動學生的學習積極性，活躍課堂氛圍，還能夠讓學生學以致用，可以有效鍛煉學生的實際應用能力。其次，教師可以從班級管理著手進行民主管理內容的講解找到兩者的切合點最終到達幫助學生學以致用的目的，讓學生應用于生活實際為班級管理進行建言獻策。最后，教師可以假設村莊進行區域自治，讓學生模擬村莊區域自治的情景，引導學生討論村莊區域自治的章程以及基本組成。長此以往，教師班級可以在激發學生的學習熱情的前提下，潛移默化地加深學生對相關知識點的理解能力，還有利于幫助學生構建自身的知識框架進而能夠在很大程度上提高高中生的政治學習的有效性。

結論：總而言之，高中政治教師理應注重對學生學習興趣的培養，樹立符合學生認知標準的生活化教學體系，不斷地充實自身教學素養，準確認識生活教學理念，進而才能夠有效提高高中政治教學質量。文章是根據筆者多年教學經驗所得，期望能夠在提高高中政治生活化教學方面給予在教育一線的同仁們一定的幫助。

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