初中實用文寫作教學的方法及策略

童娟

摘 要：一直以來，實用文都以其實用性的特點而受到重視，然而在實際的寫作教學中，實用文寫作教學教什么，用什么方法教仍困擾著廣大教育者，教師該如何指導學生進行實用文寫作呢？本文將從實用文寫作前的知識準備、寫作中的過程方法、寫作后的修改策略，探討適合初中階段學生掌握的實用文寫作教學的方法及策略。

關鍵詞：初中;實用文; 寫作教學;方法及策略

何為實用文？實用文并不單純等同于應用文，它包括應用文在內的所有以實用性為寫作目的的文體，還包括初中階段學習的說明文、議論文、書信體、演講詞、新聞稿等文體。

如何進行實用文寫作教學的訓練？寫作教學的難點在于寫作指導的序列化，從寫作前的準備到寫作中的指導再到寫作后的修改，是一個循序漸進的過程。明確了初中實用文的教學內容，再根據不同文體進一步確定采用相適應的教學方法去激發學生的寫作興趣，從而真正提升學生的實用文寫作能力。

一、實用文寫作前的知識準備

實用文寫作前的準備包括，寫作知識的準備、寫作素材的準備和寫作框架的搭建。

（一）寫作知識的積累

寫作知識的掌握，是寫好一篇文章的前提條件。實用文寫作教學應重視指導學生寫作所需要的知識，這是一個不斷積累的過程。每個學生在寫作時頭腦會貯存一部分知識的，或是在環境中耳濡目染，或是有計劃地學習，或是依靠看書、上網等自學獲得。如部編版八年級上冊第一單元，是以新聞閱讀、新聞采訪和新聞寫作貫穿起來的活動探究單元。以新聞寫作訓練為例，寫作前學生的頭腦中應具備新聞寫作的基本知識。教師需要為學生明確新聞寫作的基本要求、常用結構、基本方法等。教師可以根據不同的寫作內容和文體特點，為學生做好寫作前的知識點梳理，幫助學生做好寫作知識的儲備。

（二）寫作素材的準備

初中階段的實用文寫作素材，可以從以下幾個方面作準備：一是注重閱讀。包括課內外的閱讀，從大量的實用文閱讀中積累素材，語文教材中的課文就是很好的寫作素材。二是注重實踐。從社會、從生活中積累素材，它要求學生善于動手動腦，從實踐中獲得真知。比如寫一份“中小學生使用手機情況”的調查報告，學生就需要走出課堂，設計問卷，針對不同年齡階段的學生做數據統計來支撐自己的寫作。三是注重觀察與思考。實用文寫作素材的來源于對生活現象的觀察和思考，能有自己獨立的見解和批判思維。比如議論文的素材積累，可以聯系時政熱點，關心社會，針對新近發生的事件有自己的觀點和看法。

（三）寫作框架的搭建

正式寫作前做好寫作框架的搭建是很有必有的。一方面，用筆記錄下寫作的思維，幫助寫作條理化，另一方面還可以防止寫作素材遺忘。常見的寫作框架的方法有“列提綱”，包括文章的中心，主旨、選材、結構，段落和布局，開頭和結尾等。還可以采用畫“魚骨圖”及“思維導圖”的形式等。實踐證明運用書面提綱策略對記敘文、說明文、議論文的寫作成績均有提高作用，中學生運用不同形式的提綱，均能明顯促進寫作質量的提高。[1]

二、實用文寫作中的過程方法

（一）創設情境，增加寫作趣味

情境教學法，是一種讓學生從情境中體驗感悟，激發學生寫作興趣的一種教學方法。如學習完部編本初中教材九年級上《就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的一封信》一文，教師可以給學生播放一組英法聯軍侵華，火燒圓明園的紀錄片，之后找出圓明園3D復原圖讓學生們更加深刻的感受到民族藝術被毀滅的悲痛，向學生發問，就英法聯軍遠征中國這件事，作為中國人，你是怎樣看待的？中國當年被侵略被掠奪的根本原因是什么？如今我們的祖國發生了什么變化？身為少年的你們打算怎么做？趁著同學們熱情高漲的同時，借此讓學生寫一封給雨果的信。這種從“導境”到“入境”再到“探境”最后“出境”的過程，可以幫助學生更好提升寫作興趣。[2]

（二）任務驅動，明確寫作目的

任務驅動法，是一種讓學生帶著具體任務進行主動探索、學習的教學方法。在完成任務的過程中，提升學生解決問題的能力，幫助學生豐富知識。以寫倡議書為例，結合當下新型冠狀肺炎的背景，春運期間很多游子急切返鄉，扎堆于火車站、高鐵站、飛機場，極大地增加被感染病毒的風險。請給你所在的小區寫一份“就地過年”倡議書。這種任務驅動型寫作，既考察了學生對倡議書這類實用文的寫作能力，同時也讓學生關注國家時事，考驗學生對待問題的態度和培養解決問題的能力。

（三）讀寫結合，訓練讀者意識

寫作訓練不僅能提升寫作能力和寫作技巧，同時也能提高閱讀和聽說能力。實用文寫作要注意培養讀者意識，學會換位思考，站在讀者角度理解文章。[3]以說明文的寫作教學為例，現在智能手機，平板電腦等電子產品層出不窮，如何能寫出一篇讓老年人看了就明白怎么使用他所不熟悉的產品介紹的說明文，這就需要考慮讀者意識。作者在寫作中要盡量用讀者能理解的話介紹。寫完之后的朗讀，朗讀的過程也是完善寫作的過程。認真思考你的寫作目的和讀者，發現文章中的問題并解決問題。

（四）范文模仿，掌握寫作方法

教師為學生展示范文，通過一個或幾個典型范文，進行分析歸納，整理出值得學習的寫作要點和寫作方法，學會仿寫運用，從而做到舉一反三。范文寫作的注重點是引導學生學習文章的寫作手法，借鑒文章的結構形式，學習其語言表達特色，寫作內容則可以靈活多樣，避免寫出千篇一律的文章，寫作力求創新。典型的范文就是教材中的選文，以《蘇州園林》為例，指導學生學習作家葉圣陶寫說明文的語言特色，說明方法，介紹的說明順序等，模仿此文寫一寫你所熟悉的景區。學生在范文模式的仿寫中汲取知識，豐富技能，提升寫作能力。

三、實用文寫作后的修改策略

好的文章需要不斷地修改，修改的目的是提高文章寫作的質量，也是提升寫作的能力。

修改的第一步是讀文章。寫完重讀文章，學生可以直觀的發現寫作中存在的諸如病句、標點符號等問題。其次，關注寫作的內容，心中要有讀者意識，明確寫作的目的，實用文的寫作追求實用性。如寫說明文，就要注重說明文語言的準確性，簡潔明了，便于理解;寫議論文，就要注意論證合理，論據充實，具有說服力;寫演講稿，就要注意語言凝練，具有感染力。寫作是一個綜合能力的集中體現，寫作能力的提升也是一個反復且螺旋式上升的過程，修改則是寫作環節中重要的一步。

參考文獻：

[1]戴健林.提綱策略的運用對中學生寫作影響的實驗研究[J].廣州大學學報，2001：（6）

[2]王燦明.情境教育四十年的回顧與前瞻[J].南通大學教育科學學院，2020：（3）

[3]葉黎明.寫作教學內容新論[M].上海教育出版社，2012：93

（指導老師：董春華）