大學生網(wǎng)絡思想政治教育的范式演進與經(jīng)驗啟示

梁欽 蒲清平 肖國芳

摘 要：新媒體歷經(jīng)Web1.0門戶時代、Web2.0社交時代以及Web3.0融媒體時代的發(fā)展三階段，大學生思想政治教育隨著新媒體的演進也歷經(jīng)“觀網(wǎng)”“交網(wǎng)”“導網(wǎng)”三個階段，呈現(xiàn)出從“信息工具”到“生活方式”、從“微型載體”到“媒體矩陣”、從“或然素養(yǎng)”到“全面加持”、從“初步探索”到“主導治理”的演進特征。新媒體時代大學生思想政治教育的發(fā)展歷程啟示我們要守正與創(chuàng)新相統(tǒng)一，加強網(wǎng)絡思想政治教育的頂層設計、切實提升大學生文明上網(wǎng)用網(wǎng)素質素養(yǎng)、優(yōu)化大學生思想政治教育網(wǎng)絡載體、提升大學生思想政治工作隊伍水平以及涵育大學生思想政治教育網(wǎng)絡生態(tài)環(huán)境。

關鍵詞：新媒體時代;演進軌跡;演進特征;經(jīng)驗啟示

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2020.06.031

中圖分類號： G642文獻標識碼：A文章編號：1672-9749（2020）06-0147-05

習近平總書記強調，“人在哪兒，宣傳思想工作的重點就在哪兒，網(wǎng)絡空間已經(jīng)成為人們生產生活的新空間，那就也應該成為我們黨凝聚共識的新空間。”[1]近三十年來互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展深刻影響和改變了人們的生產生活方式。基于互聯(lián)網(wǎng)的新媒體技術也快速發(fā)展，經(jīng)歷了Web1.0門戶時代、Web2.0社交時代以及Web3.0融媒體時代三個重要歷程，新媒體賦權大學生，成為影響大學生思想行為的“重要變量”，新媒體也賦能大學生思想政治教育，成為大學生思想政治教育的“最大增量”。研究新媒體時代大學生思想政治教育的發(fā)展演進軌跡與演進特征，對于新時代大學生思想政治教育守正創(chuàng)新具有重要價值，對于新時代思想政治教育在改進中加強可以提供經(jīng)驗啟示。

一、新媒體時代大學生網(wǎng)絡思想政治教育的演進軌跡

新媒體歷經(jīng)Web1.0的門戶時代、Web2.0的社交時代到Web3.0的融媒體時代，大學生思想政治教育隨著新媒體的演進也歷經(jīng)“觀網(wǎng)”“交網(wǎng)”“導網(wǎng)”的三個階段。

1.觀網(wǎng)：“好奇新鮮”和“相距甚遠”的大學生網(wǎng)絡思想政治教育（1994-2003）

“Web1.0”時代始于1994年，主要特征是基于內容為核心建構，以信息的單向傳輸為主使用靜態(tài)HTML頁面發(fā)布信息。網(wǎng)絡作為信息的載體，打破了傳統(tǒng)紙媒傳播方式的束縛和邊界，在網(wǎng)絡上可以看到聞所未聞的新資訊、新事物。大學生滿懷強烈的“好奇心”擁抱網(wǎng)絡，通過網(wǎng)絡打開新視野、了解新事物、獲取新知識。由于“80%以上的網(wǎng)上信息和95%以上的服務信息是由美國提供的，網(wǎng)絡信息傳播的不平等現(xiàn)象極易造成對社會主義意識形態(tài)嚴重沖擊。”[2]西方的一些敵對勢力利用其先進的信息技術優(yōu)勢不斷侵蝕大學生思想，不法分子利用網(wǎng)絡大肆散播色情圖片、暴力影片等不良信息，缺乏自制力和社會經(jīng)驗的大學生極易受到網(wǎng)絡負面影響的浸染，這一時期，高校思想政治工作者關注到網(wǎng)絡對大學生的深刻影響，嘗試建立思想政治教育網(wǎng)站。1998年清華大學汽車工程系黨課學習小組建立的班級網(wǎng)上共產主義理論學習主頁，被認為是運用新媒體進行思想政治教育工作的“試水”，也是高校思想政治教育工作“進網(wǎng)絡”的第一步。[3]這一時期思想政治教育的網(wǎng)絡載體以門戶網(wǎng)站和下屬的論壇為主。總體而言，相對大學生面對網(wǎng)絡的“好奇新鮮”“蜂擁而入”，高校思想政治工作者總體反應較慢，感覺“相距甚遠”。面對網(wǎng)絡對大學生和思想政治教育的沖擊既缺乏應對之經(jīng)驗，也總體缺乏必要之素養(yǎng)。“Web1.0”時代的大學生思想政治教育總體上處于一種缺乏足夠準備的“觀望”心態(tài)和“觀網(wǎng)”階段。

2.交網(wǎng)：“混亂失序”和“積極參與”的大學生網(wǎng)絡思想政治教育（2004-2010）

2004年中國網(wǎng)絡媒體進入了“Web2.0”時代，基于“內容和社交”模式構建，網(wǎng)上內容已不再由專業(yè)網(wǎng)站單獨發(fā)布，生產主體逐漸擴展到個人，用戶從之前的“被動接受者”變成了“主動生產者”。伴隨著3G網(wǎng)絡的發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)與移動終端的相互結合，信息傳遞過程呈現(xiàn)出即時性、交互性、社交化的顯著特征。“Web2.0”技術使得信息發(fā)布的門檻極大降低，突出的即時性特點使得任何敏感的負面消息都可以通過網(wǎng)絡迅速傳遞，一些網(wǎng)絡大V為博取眼球，逾越道德和法律底線，編造杜撰各種攻擊主流意識形態(tài)的段子、短文;網(wǎng)絡賦權之下“人人都是麥克風、個個都是生產者”，讓大學生也加入信息的生產單元，一些大學生被錯誤的思潮和觀點所蠱惑欺騙，在網(wǎng)絡空間借助良好的互動性開展網(wǎng)絡攻擊、謾罵論爭甚至政治動員;“Web2.0”極佳的社交屬性又迅速地把大學生學習、生活、娛樂、游戲等黏合在一起組隊狂歡。網(wǎng)絡空間一度被錯誤的思潮所左右、非主流意識形態(tài)言論所占領、違法亂紀的行為所充斥，在“Web2.0”時代的網(wǎng)絡似乎陷入“混亂失序”的境地，部分大學生的言行也游離在道德和法律的邊緣。面對網(wǎng)絡的“動物兇猛”，大學生思想政治教育開始逐漸重視網(wǎng)絡思想政治教育。2006年“中國大學生在線”網(wǎng)站推出以大學生思想政治教育為主題的博客平臺“思政博客”，為思想政治教育工作者提供了便捷的自媒體平臺。2007年易班開始試點建設，并于2010年成為上海最大的高校網(wǎng)絡互動社區(qū)。[4]教育工作者開始主動利用大學生在線、易班、QQ、微博、人人網(wǎng)等平臺和社交媒體與大學生“交網(wǎng)”“交往”，了解大學生的思想變化、加強人生引導、思想疏導、行為訓導、就業(yè)指導、心理輔導，逐漸構建網(wǎng)絡思想教育體系，使教育模式從教師單方面的傳授變?yōu)閹熒换ナ降乃枷虢逃Ｊ健?/p>

3.導網(wǎng)：“強化治理”和“主動主導”的大學生網(wǎng)絡思想政治教育（2012-至今）

隨著大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)以及云計算的普及和應用，手持個人終端成為現(xiàn)代生活的必需品。2012年，手機網(wǎng)民規(guī)模超越使用臺式電腦接入互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)民，“全民手機時代”從此開啟。[5]大學生思想政治教育與“Web3.0”一道邁入基于內容、社會以及服務模式構建的融媒體時代。隨著5G時代的到來，在算法推薦的助力下，以短視頻、直播平臺等新媒體成為影響大學生的新力量，移動化、圈層化的“Web3.0”融媒體成為“人們生產生活的新空間”。新媒體不僅僅是一個平臺，它已經(jīng)滲入了大學生的學習交流與思維方式，成為了新的生活方式。2012年黨的十八大明確指出：“加強和改進網(wǎng)絡內容建設，唱響網(wǎng)上主旋律。加強網(wǎng)絡社會管理，推進網(wǎng)絡依法規(guī)范有序運行。”[6]習近平總書記高度重視網(wǎng)絡空間治理，明確指出不能讓互聯(lián)網(wǎng)成為“法外之地”“輿論飛地”，并堅持“導向為魂、移動為先、內容為王、創(chuàng)新為要”，加大了對網(wǎng)絡空間的治理，“使互聯(lián)網(wǎng)這個最大變量變成事業(yè)發(fā)展的最大增量。”[7]廣大思想政治工作者依托新媒體的力量，借助微信、微博、QQ、抖音、學習強國等將教育內容全方位滲透到大學生學習、生活和工作中，同時也催生了大連海事大學曲建武、南京航空航天大學徐川等網(wǎng)絡思想政治教育的意見領袖，大學生思想政治教育主動占領網(wǎng)絡空間并主導網(wǎng)絡輿論導向和價值引領，大學生網(wǎng)絡思想政治教育步入“強化治理”和“主動主導”階段。

二、新媒體時代大學生網(wǎng)絡思想政治教育的演進特征

伴隨著新媒體的發(fā)展演變，大學生思想政治教育呈現(xiàn)出從“信息工具”到“生活方式”、從“微型載體”到“媒體矩陣”、從“或然素養(yǎng)”到“全面加持”、從“初步探索”到“主導治理”的演進特征。

1.從“信息工具”到“生活方式”，全面融入到大學生思想行為

“Web1.0”門戶時代的傳播模式是以內容為核心建構，“Web2.0”進行了社交的疊加，“Web3.0”融媒體時代則包含了內容、社會以及服務這三大領域。新媒體平臺從最初的信息工具，演變?yōu)橐环N全新的生活方式，全方位地影響著新時代青年的內在思想和外部行為。一是信息咨詢的平臺。從Web1.0時代開始，新媒體就成為了人們獲取信息的重要渠道。在當下信息時代，新媒體所具有的信息生產能力已經(jīng)超過一切傳統(tǒng)的信息載體，內容廣泛而多元，但是充斥網(wǎng)絡空間的各類信息可謂泥沙俱下、良莠不齊，如何篩選、應對和處理紛繁復雜的網(wǎng)絡信息，已經(jīng)成為大學生需要面對的現(xiàn)實問題。二是交流互動的社區(qū)。Web2.0時代社區(qū)媒體的發(fā)展使得大學生不僅是信息的消費者和使用者，同時也成為信息的生產者和傳播者。但是由于大學生的認知水平、思維能力、社會閱歷等方面因素的限制，不僅常被錯誤虛假的信息所誤導，還時常扮演生產和散布網(wǎng)絡謠言的角色。部分大學生沉迷于網(wǎng)絡虛擬世界，在網(wǎng)絡上社交、娛樂，甚至發(fā)展成網(wǎng)絡成癮，無法正常融入現(xiàn)實世界當中。三是生活服務的方式。“微信是一個生活方式”這句微信的口號來形容“Web3.0”融媒體時代的特征最為合適。新媒體全方位影響著當代學生的“衣食住行”，使每一位用戶沉浸到互聯(lián)網(wǎng)之中，實現(xiàn)了“媒體即生活”的狀態(tài)。但于此同時，校園貸等問題也逐漸凸顯，網(wǎng)絡安全也提上了議程。

2.從“微型載體”到“媒體矩陣”，全方位影響著網(wǎng)絡思想政治教育

從Web1.0時代到Web3.0時代，從過去的單媒體、定時發(fā)布、單向關系，到如今的融合媒體、全時發(fā)布、共動關系，網(wǎng)絡思想政治教育的媒體形態(tài)隨著新媒體本身的形態(tài)演變而發(fā)生了巨大的變化，形成了網(wǎng)站類、社交類、視頻類等新媒體平臺的矩陣，全方位影響著大學生思想政治教育。一是產生于Web1.0時代的網(wǎng)站類平臺。包括思想理論網(wǎng)站、學生工作網(wǎng)站、生活信息網(wǎng)站等思想政治教育類網(wǎng)站是Web1.0時代就出現(xiàn)的網(wǎng)絡載體，發(fā)展時間較長，加之信息來源度較廣、內容涵蓋面較全、與大學生學生生活息息相關，能夠提供廣大師生較為全面權威的思想政治教育信息，在大學生思想政治教育中具有特殊地位。二是來源于Web2.0時代的社交類平臺。Web2.0時代的發(fā)展使得微博等社交平臺被大眾所熟知。社交媒體提供了海量的信息、多元化的價值取向、碰撞交鋒的思想觀念和寬松的話語氛圍。大學生易于通過社交媒體交流觀點、分享故事、表達訴求，社交平臺為教育者及時了解大學生思想觀念提供了便捷渠道，在大學生思想政治教育中具有重要地位。三是肇始于Web3.0時代的視頻類平臺。此類新媒體運用于大學生思想政治工作的時間并不長，但反響強烈。通過及時的視頻傳播，學生可以通過展示、表演自我而獲得存在感、滿足感，生動形象的聲畫傳播也使得大學生思想政治教育的形式更加直觀、形象和飽滿，高度符合圖像化、生活化、感性化的大學生心理認知圖式。

3.從“或然素養(yǎng)”到“全面加持”，全員賦能學生思政工作者

習近平總書記指出“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”[8]Web1.0時代到Web3.0時代的升級換代對教育者的網(wǎng)絡能力提出了新的挑戰(zhàn)。一是從“線下”到“線上”改變了思想政治教育方式。“Web1.0”時代的思想政治教育是將傳統(tǒng)的內容“搬運”到網(wǎng)頁上，此時的網(wǎng)絡思想政治教育只是線下工作的一個補充。Web2.0時代則開啟了以新媒體為媒介的人與人交流，“人”成了互聯(lián)網(wǎng)的主體，線下思想政治教育和線下工作實現(xiàn)有機結合。“Web3.0”的典型特征是多對多的交互，其中包括人與人的多對多交互，以及人與機的多對多交互和多終端交互，教育者和教育對象開始積極互動、分享甚至創(chuàng)造思想政治教育的過程和內容，線上和線下耦合，解決思想問題與解決現(xiàn)實問題相結合，實現(xiàn)了教育者的主導和發(fā)揮大學生的主體作用相統(tǒng)一。二是從“言語”到“出鏡”提升了思想政治教育“顏值”。Web1.0時代網(wǎng)絡思想政治教育的載體以文字為主，具體形式為紅色網(wǎng)站中的Web頁面和BBS中的網(wǎng)帖等，教育者主要在網(wǎng)絡上進行“言語”引導。Web2.0時代，網(wǎng)絡傳播的載體開始從以文字為主的單媒體向文字、圖片、音視頻相結合的多媒體演變，教育者開始在網(wǎng)絡上以圖片等形式引導。Web3.0時代以來，思想政治工作者在短視頻、直播等領域與大學生“面對面”實現(xiàn)“心連心”，“鍵対鍵”化解“硬碰硬”，大大提升了思想政治教育的親和力和感染力，2020年新冠肺炎疫情期間，廣大思政工作者應用“直播”“網(wǎng)課”加強思想疏導和心理防疫，反響甚好。三是從“教育者”到“意見領袖”提升了思想政治教育“言值”。Web1.0時代對教師的權威地位提出了挑戰(zhàn)。通過互聯(lián)網(wǎng)新媒體，同學們的信息源不再局限于課堂和書本，信息來源的多樣性開始影響教師的主導地位，對于新媒體這個新鮮事物，大多數(shù)教育者處于觀望狀態(tài)。Web2.0時代隨著高校日益重視網(wǎng)絡思想政治教育工作，不斷加強網(wǎng)絡思政人才隊伍的建設，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡思想政治教育工作者。Web3.0融媒體時代的到來，一大批思政工作者強化媒介素養(yǎng)，提升運用網(wǎng)絡的能力水平，在新媒體賦能之下，大大提升了輿論引導力、思想滲透力、話語引領力，一批網(wǎng)絡思想政治教育的意見領袖應運而生，在學生中唱響主旋律，形成新時代高校網(wǎng)絡空間新形象、習近平新時代中國特色社會主義思想“代言人”、社會主義核心價值觀“帶貨人”。

4.從“初步探索”到“主導治理”，全天候考驗著網(wǎng)絡生態(tài)環(huán)境

新媒體的發(fā)展經(jīng)歷了從Web1.0門戶時代到Web2.0社交時代，直至Web3.0融媒體時代的過程，新媒體時代思想政治教育觀也從“初步探索”演變?yōu)椤爸鲗е卫怼薄Ｒ皇荳eb1.0時代的初步探索期。互聯(lián)網(wǎng)入駐中國伊始，高校網(wǎng)絡思想政治教育的硬件設施、組織制度等建設都處于待完善中。網(wǎng)絡在豐富師生生活、促進高校科研進步的同時，也給大學生思想政治教育帶來了一定負面影響。此外，在互聯(lián)網(wǎng)普及的最初階段，高校師生們普遍缺乏網(wǎng)絡素養(yǎng)。對此，黨和政府相繼出臺了一系列管控措施，取得了一定成效。二是Web2.0時代的主動關注期。2004年中共中央國務院下發(fā)的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確提出要“全面加強校園網(wǎng)的建設，使網(wǎng)絡成為弘揚主旋律、開展思想政治教育的重要手段”。各高校日益重視網(wǎng)絡思想政治教育工作，不斷加強網(wǎng)絡思政人才隊伍的建設，完善網(wǎng)絡管理制度，深入分析網(wǎng)絡思政的理論規(guī)律，著力提高高校新媒體思政工作的有效性，新媒體時代的大學生思想政治教育進入了主動關注期。三是Web3.0時代的主導治理期。黨的十八大以來，習近平總書記強調要加強網(wǎng)絡治理，凈化輿論生態(tài)，以社會主義核心價值觀引領網(wǎng)絡正能量，用主流意識形態(tài)占領網(wǎng)絡主戰(zhàn)場。在此形勢下，高校思想政治工作因事而化、因時而進、因勢而新，整合“報、臺、網(wǎng)、微、端、屏”全媒體資源，強化陣地意識，加強價值引領，全面開展網(wǎng)絡育人，網(wǎng)絡空間生態(tài)明顯改善，網(wǎng)絡思想政治教育質量明顯提升，實效明顯改善，新媒體時代的大學生思想政治教育逐漸過渡到主流意識形態(tài)主導治理期。

三、新媒體時代大學生網(wǎng)絡思想政治教育發(fā)展的經(jīng)驗啟示

隨著三十年余年新媒體的時代演進，網(wǎng)絡思想政治教育也歷經(jīng)觀望到參與、陌生到熟悉、放任到主導，管理到治理的過程，在此過程中有經(jīng)驗也有教訓，需要在反思中前進，在啟示中發(fā)展。

1.自治與自律相協(xié)調，吸納大學生參與網(wǎng)絡思想政治教育

新媒體時代將“將媒介范圍擴大到人類生存的整體大環(huán)境。”[9]娛樂、工作和生活邊界消失，浸潤其中的大學生獲得網(wǎng)絡賦權，他們獲取信息、主張權利、表達思想的能力大大增加，僅僅把他們作為教育對象會讓他們對思想政治工作產生排斥心理，吸納大學生成為網(wǎng)絡思想政治教育的主體，充分發(fā)揮他們的自治與自律作用，力求主導性與主體性相統(tǒng)一。一要吸納大學生參與網(wǎng)絡思想政治教育，教育客體主體化，既可大大增加大學生對思想政治教育的認可度，又可以增進他們的獲得感，還可以顯著壯大網(wǎng)絡思想政治教育的力量。二是提升大學生用網(wǎng)素養(yǎng)。大學生應當充分意識到現(xiàn)實世界和虛擬世界的不同，學會進行線下和線上的角色轉換，增強網(wǎng)絡信息辨別的能力，既要提高網(wǎng)絡信息的甄別檢索能力，能夠對復雜的網(wǎng)絡信息進行高效的收集、過濾和整理，完善自身的知識架構;又要提高自我在網(wǎng)絡信息收集過程中的專注度，不受無關信息的干擾和誘惑。三是養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡行為規(guī)范。網(wǎng)絡不是法外之地，大學生們必須繃緊法律之弦，自覺遵守網(wǎng)絡法律法規(guī)和道德規(guī)范，時刻關注自我的網(wǎng)絡言行，做到慎信、慎傳，培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡行為規(guī)范，做新時代的好網(wǎng)民。

2.傳統(tǒng)與新興媒介相融合，優(yōu)化大學生網(wǎng)絡思想政治教育的傳播載體

媒介融合已經(jīng)成為大勢所趨，網(wǎng)站類、社交類、視頻類平臺等各類媒介都各具優(yōu)勢，網(wǎng)絡思想政治教育要各用其長，不可偏廢。加強和改進新媒體時代網(wǎng)絡思想政治教育載體，一是要充實傳統(tǒng)網(wǎng)站類平臺內容。作為大學生思想政治教育平臺，思想類網(wǎng)站是師生了解時事、學習黨的方針政策、提高政治素養(yǎng)的有效渠道。鞏固思政類網(wǎng)站的建設，一方面需要加強領導，健全管理機制和運行機制;另一方面需要發(fā)揮網(wǎng)站的自身功能，可以在重大節(jié)日針對學生感興趣的熱點問題開展豐富的線上主題教育，滿足學生多方面的需求。二是充分發(fā)揮社交類平臺的交互作用。教育者應該積極主動運用社交平臺的交流討論功能對學生進行價值引領，例如學校官方微博等平臺可以設置討論環(huán)節(jié)，讓師生就某個話題展開討論和提出不同意見，將傳統(tǒng)媒介的單向傳播變?yōu)殡p向互動。三是吸納視頻類平臺的直播優(yōu)勢。高校應該積極主動占領新型媒體陣地，充分利用抖音、快手等短視頻平臺，斗魚、花椒等直播平臺，以生活化、情感化、日常化、故事化的方式傳播主流意識形態(tài)。把馬克思主義理論、黨的基本理論、基本路線和基本方略用師生喜聞樂見的方式、方法傳遞給師生。[10]

3.線上與線下相結合，夯實大學生網(wǎng)絡思想政治工作隊伍建設

在全媒體時代背景下，傳統(tǒng)的線下和線上思想政治教育均需要與時俱進，大學生思想政治教育者也必須因勢而謀、應勢而動、順勢而為，全面提升自身水平。一是用網(wǎng)絡技術賦能提升隊伍網(wǎng)絡素養(yǎng)。一方面需要教育者學習掌握新媒體技術，在教育觀念、教育內容、教育方式上不斷革新，增強網(wǎng)絡素養(yǎng);另外一方面，需要不斷加強文字表達能力、同時需要注重個人的語言、儀表等方面的規(guī)范和端正，以適應融媒體時代的“出鏡”之需。二是線上與線下相結合創(chuàng)新教育方式。隨著新媒體在人們生活中占據(jù)愈來愈重要的地位，教育者絕不能夠割裂“線上”與“線下”思想政治教育之間的關系。“高校思想政治教育工作者需要把握全媒體時代媒體傳播方式和受眾的新特點，運用全媒體技術和思維開展思想政治教育工作，傳統(tǒng)的線下和線上思想政治教育均需與時俱進。” [11]三是積極培育網(wǎng)絡思政的意見領袖。意見領袖在大學生思想政治教育中的作用巨大，影響深遠。高校應該在遵循媒體性原則、親善原則、專業(yè)性原則、號召性等原則前提下有意識地組建、培育大學生意見領袖工作隊伍，更好地引導新時代大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

4.法治與德治相促進，涵育大學生思想政治教育網(wǎng)絡生態(tài)環(huán)境

網(wǎng)絡思想政治教育工作是一項系統(tǒng)工程，網(wǎng)絡生態(tài)環(huán)境對大學生思想行為的影響極為巨大，必須德法并重，持續(xù)涵養(yǎng)大學生思想政治教育網(wǎng)絡生態(tài)環(huán)境。一方面需要不斷加強網(wǎng)絡法治建設。通過國家出臺的新媒體相關的法律法規(guī)，加強互聯(lián)網(wǎng)空間的綜合治理。通過依法管網(wǎng)、治網(wǎng)、導網(wǎng)，促進網(wǎng)絡空間日益清朗，為新媒體大學生思想政治教育保駕護航。另一方面還需不斷推進網(wǎng)絡德治建設。遵循《新時代公民道德建設實施綱要》，建設積極向上的網(wǎng)絡內容，發(fā)展風清氣正的網(wǎng)絡文化，營造和諧良好的網(wǎng)絡氛圍，用科學有效管理體制維護好網(wǎng)絡空間的道德秩序，凝聚起新時代網(wǎng)絡空間的正能量合力。

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[責任編輯：龐 達]