西藏高職院校推廣普通話現(xiàn)狀及對(duì)策研究

摘要：筆者通過分析西藏高職院校推廣普通話過程中存在的問題，從促進(jìn)高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的角度出發(fā)，以高職學(xué)生職業(yè)漢語能力培養(yǎng)為切入點(diǎn)，試圖提出創(chuàng)新普通話教學(xué)改革的思路與策略，為促進(jìn)民族地區(qū)推廣普通話的可持續(xù)發(fā)展與高職院校基礎(chǔ)課程改革提供參考和依據(jù)。

關(guān)鍵詞：西藏 高職教育 普通話 職業(yè)漢語能力

作為西藏唯一的高職院校，西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立13年來，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了大量的技能型人才，取得的成就有目共睹，但距離國(guó)內(nèi)一流高職院校的發(fā)展目標(biāo)還有一定的距離，如何走內(nèi)涵式發(fā)展道路，提升教育教學(xué)質(zhì)量，依然是需要持續(xù)攻堅(jiān)的課題。

一、西藏高職院校推廣普通話的意義

（一）從國(guó)家戰(zhàn)略角度來講，普通話是我國(guó)的通用語，會(huì)使用普通話是每個(gè)公民的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任。我國(guó)是多民族、多語言、多方言的人口大國(guó)，語言文字規(guī)范化工作關(guān)系到民族團(tuán)結(jié)，意義重大。推廣普通話，既是國(guó)策，也是教育機(jī)構(gòu)不可推卸的職責(zé)和使命。

（二）從地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展角度來講，西藏“世界旅游目的地”的定位，決定了西藏對(duì)內(nèi)地的吸引力不斷增強(qiáng)。逐步成熟的旅游消費(fèi)市場(chǎng)、日新月異的地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、極具特色的藏民族文化等都成為西藏招商引資的特色名片。作為官方語言，普通話在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著重要的交際作用，普通話推廣勢(shì)在必行。

（三）從高職教育發(fā)展的角度來講，高職教育的宗旨是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型技能人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)。開設(shè)高效的普通話課程，把學(xué)生的普通話水平提高到符合用人單位的要求，是提升就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率的一項(xiàng)基本措施，也是院校生存和發(fā)展的客觀需要。

（四）從語文教育教學(xué)改革角度來講，高職語文教育兼具人文性、工具性的屬性，致力于學(xué)生職業(yè)漢語能力的培養(yǎng)和提升。普通話教學(xué)與高職語文教學(xué)相融合的研究，有利于高職語文教學(xué)改革取得更大的實(shí)效。

（五）從大學(xué)生自身發(fā)展的角度來講，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)的需要，良好的語言文字應(yīng)用能力能為一個(gè)人的職場(chǎng)生涯提供強(qiáng)大的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是大學(xué)生就業(yè)的敲門磚。因此，重視普通話教學(xué)顯得非常必需和必要。

二、西藏高職院校普通話教學(xué)存在的問題和困境

（一）西藏高職生普通話水平偏低，自覺使用普通話交流的意識(shí)不強(qiáng)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，西藏高職生源構(gòu)成中，來自農(nóng)牧區(qū)的藏族學(xué)生占比高達(dá)98%。受家庭環(huán)境、生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力等諸多因素的影響，藏族學(xué)生普通話水平偏低，普遍存在漢語言文字應(yīng)用能力不足的問題：有14.8%的學(xué)生認(rèn)為個(gè)人的普通話水平高，48%的學(xué)生認(rèn)為自己的普通話水平不好，12%的學(xué)生認(rèn)為自己的普通話水平差。除了上課時(shí)間，藏族同學(xué)的日常交流還是依賴于本民族語言——藏語，能主動(dòng)、流利、準(zhǔn)確地使用普通話的學(xué)生不足10%。47%的學(xué)生對(duì)普通話及推普工作缺乏了解和認(rèn)知，認(rèn)為普通話只是官方語言、教學(xué)語言，推廣意義不大。

（二）普通話測(cè)試通過率較高，但證書等級(jí)偏低

通過對(duì)每年測(cè)試數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，73%的證書等級(jí)為三級(jí)乙等，達(dá)到二級(jí)乙等及以上的學(xué)生僅為10%，這與學(xué)校65%達(dá)到二級(jí)乙等的測(cè)試目標(biāo)嚴(yán)重不符。數(shù)據(jù)表明，普通話測(cè)試有數(shù)量沒質(zhì)量；學(xué)生參與普通話培訓(xùn)及測(cè)試存在明顯的功利性，目的只是為了拿證，其真實(shí)水平與職場(chǎng)能力需求相去甚遠(yuǎn)。

（三）語文課程設(shè)置不合理，普通話教學(xué)缺位

近三年來，西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合學(xué)生漢語基礎(chǔ)薄弱的實(shí)際，強(qiáng)化了大學(xué)語文的學(xué)習(xí)，具體表現(xiàn)為：教學(xué)周期的延長(zhǎng)，語文教學(xué)由原來的一學(xué)期變?yōu)橐粚W(xué)年，語文教學(xué)形式由原來的部分專業(yè)選修變?yōu)樾律匦蓿唤虒W(xué)內(nèi)容“擴(kuò)容”，由原來選修大學(xué)語文或應(yīng)用寫作，變?yōu)榇髮W(xué)語文+應(yīng)用寫作的集合。但忽略和弱化了口語類教學(xué)，普通話教學(xué)只表現(xiàn)為普通話測(cè)試站組織的短期培訓(xùn)，隨機(jī)性很大，同時(shí)也造成了師資、設(shè)備等教育資源的極大浪費(fèi)。

（四）普通話專業(yè)師資不足，專業(yè)水平有待提高

目前，全院僅有2名國(guó)家級(jí)普通話測(cè)試員，8名省級(jí)普通話測(cè)試員，從事語文專業(yè)教學(xué)的僅為2人。推廣普通話缺乏長(zhǎng)期的制度保障和經(jīng)費(fèi)支持，測(cè)試員“一證定終生”，進(jìn)修、培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，測(cè)試工作任務(wù)重，待遇不高，信息技術(shù)素養(yǎng)有待提高。作為推廣普通話的主力人員，工作積極性不高，宣傳力度不夠，推廣普通話工作流于表面。

三、西藏高職院校普通話教學(xué)的策略和建議

（一）協(xié)調(diào)高職語文與普通話教學(xué)的關(guān)系，重視口語技能課程的設(shè)置

高職院校推廣普通話，不僅要求學(xué)生能說、會(huì)說，還要求學(xué)生掌握流暢的職業(yè)性自我表達(dá)能力，這才是高職院校普通話教學(xué)的關(guān)鍵所在。職業(yè)漢語能力具有明顯職業(yè)特性，需要介入職業(yè)場(chǎng)景進(jìn)行長(zhǎng)期的專門實(shí)踐訓(xùn)練，僅靠高職語文課堂有限的幾個(gè)理論課時(shí)顯然是不夠的，因此，有必要在民族地區(qū)高職院校開設(shè)專門的口語技能訓(xùn)練相關(guān)課程，對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和強(qiáng)化，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育理念倡導(dǎo)的“做中學(xué)”“學(xué)中做”。這也需要普通話教學(xué)與高職語文教學(xué)合力，協(xié)調(diào)好師資、設(shè)備等教學(xué)資源的配置，整合教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式。

（二）以提升“職業(yè)漢語能力”為抓手，確保普通話教學(xué)的時(shí)效性

一個(gè)人的語言文字運(yùn)用能力，是一個(gè)人的思維、個(gè)性、氣質(zhì)、學(xué)識(shí)的外化，職業(yè)漢語能力既是學(xué)生勝任職業(yè)工作的核心能力，也是提升其他核心能力的基礎(chǔ)能力，決定著學(xué)生職業(yè)發(fā)展的高度。當(dāng)前，民族地區(qū)普通話教學(xué)還存在教材內(nèi)容陳舊、教學(xué)手段單一、教學(xué)模式和測(cè)試手段落后、教學(xué)質(zhì)量不高等共性問題，改革普通話教學(xué)勢(shì)在必行。因此，必須把普通話推廣作為提升院校綜合競(jìng)爭(zhēng)力的一項(xiàng)重要工作來抓，推廣普通話，重視普通話，有效發(fā)揮其獨(dú)特的育人優(yōu)勢(shì)，助推實(shí)現(xiàn)高職教育高質(zhì)量發(fā)展的總體目標(biāo)。

（三）重視師資隊(duì)伍建設(shè)，確保普通話教學(xué)的質(zhì)量和水平

有好的教師，才有好的教育。嚴(yán)格普通話教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化普通話教師隊(duì)伍是確保推普工作順利開展的人力保障。民族地區(qū)高職院校要保證推普成果，就要加強(qiáng)普通話教學(xué)人力、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備方面的投入。具體做法：一是加強(qiáng)本土師資隊(duì)伍的培訓(xùn)和更新，出臺(tái)相應(yīng)政策鼓勵(lì)教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)；二是定期引進(jìn)和招聘高質(zhì)量的專業(yè)人員，充實(shí)師資隊(duì)伍，提高普通話教學(xué)的整體水平；三是加強(qiáng)和內(nèi)地兄弟院校的合作與交流，開展教學(xué)研究，汲取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)和整體教學(xué)水平的提升。

（四）拓展第二課堂，鞏固普通話教學(xué)成果

口語課程教學(xué)是一門實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐教學(xué)課程，說好普通話不僅要學(xué)，更要練。如果教師一味熱衷于語音知識(shí)理論的講解，忽視學(xué)生主體的實(shí)踐訓(xùn)練，不注重調(diào)節(jié)課堂氣氛，普通話教學(xué)很容易陷入單調(diào)乏味的境地，很難引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上的理論教學(xué)效果必須通過課外的后續(xù)練習(xí)才能得到保證。教師要盡可能設(shè)置一些適合學(xué)生性格和能力的訓(xùn)練項(xiàng)目，通過開展普通話比賽、演講比賽、辯論賽、經(jīng)典誦讀、招聘現(xiàn)場(chǎng)模擬等喜聞樂見的活動(dòng)，使得課內(nèi)外學(xué)習(xí)徹底融合，相得益彰，切實(shí)鍛煉和培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)漢語能力，助力大學(xué)生順利就業(yè)。

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（作者簡(jiǎn)介：展蓮蓉，女，碩士研究生，西藏技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教育部，副教授，研究方向：高職語文、應(yīng)用寫作教學(xué)）（責(zé)任編輯 劉月嬌）