技能大賽在職業院校會計教學改革中的作用研究

摘 要：職業技能大賽是職業院校展示其教育教學成果，進行交流學習的平臺，職業院校的會計技能大賽對會計教學改革具有重要的推動作用。本文通過分析職業院校開展會計技能大賽的意義，分析職業院校會計教學現狀及存在的問題，指出會計技能大賽在職業院校會計課程體系、實訓環境、教材、師資隊伍、教學質量、校企合作等改革中的重要作用。

關鍵詞：技能大賽;教學改革;職業教育

開展職業技能大賽能夠提高學生的職業能力，提升職業教育質量，培養企業需要的高素質高技能人才，因此受到了職業院校和社會的高度重視，職業技能大賽對職業院校的教學改革具有重要的推動作用。

一、職業院校開展技能大賽的意義

技能大賽是職業院校教育制度創新、培養與選拔高技能創新型人才的重要途徑，是職業院校展示其教育教學成果、選拔和激勵技能強手的平臺，也是提供職業培訓和信息交流的平臺，是職業院校教育教學改革發展的助推器。技能大賽的內容由職教專家和行業企業專家共同研究制定，內容緊跟當前國家政策制度，反映的是學科最前沿的知識內容，具有前瞻性和科學性。技能大賽具體考查學生分析問題、解決問題和技能操作水平的能力，能激發學生學習興趣，培養學生團隊協作能力、創新精神、職業素養等。職業院校以提高教學質量、培養高技能創新型人才為目標，技能大賽將技能競賽活動與學校教學活動緊密結合起來。通過技能大賽，能反映職業院校教育教學方面存在的薄弱環節和亟待解決的問題，能讓職業院校發現本校和兄弟院校以及行業之間的差距，推動職業院校不斷進行課程建設、實訓環境建設、教材建設、師資隊伍建設、校企合作等教學改革。職業院校開展技能大賽，具有重要而深遠的意義。[1]

二、職業院校會計教學的現狀及存在的問題

1.會計教學方法落后

有的職業院校仍偏重理論知識講解， 忽略對學生實際操作能力的培養。教師課堂上過于偏重講解理論知識， 照本宣科，依照教材，讀案例，分析案例，編寫會計分錄，使用語言描述的經濟業務與企業實際發生的經濟業務有很大的差別，學生依照教材學到的只是課本中那些與實際工作中不盡相同的語言知識。有的學校對實踐教學不重視，實踐課時少，那么學生對仿真會計核算資料認知程度就低，無法將理論與實踐緊密結合。會計技能大賽全部采用仿真的原始憑證、記賬憑證、賬簿、報表資料，偏重理論教學對實踐操作不夠重視、沒有經過系統會計仿真實訓的學生在比賽過程中就不能迅速、準確地識別原始憑證，不能正確解讀原始憑證中包含的經濟信息，從而導致對經濟業務理解錯誤，影響會計業務處理的正確性。會計教學方法落后。[2]

2.會計專業課程體系設置不合理

首先，理論課程設置不合理。調查發現，我國職業院校會計專業一般開設的課程門數較多，包括專業必修課程、專業選修課程、公共必修課程、公共選修課程。學校的專業總課時一般有上限限制，課程門數開設越多，那么每門課程授課課時相對就會減少，上課時間緊張，教學重點、教學難點問題不夠明確，教學效果較差，難以達到培養應用型、技術型、復合型人才的教學目標要求。其次，實踐課程設置不科學。很多職業院校的基礎設施老化、財務軟件過時、實踐教學條件相對薄弱，學校資金有限，不能與時俱進進行更新，信息化程度不高，無法實施有針對性的會計職業技能訓練，影響學生實踐技能培養，最終導致實踐教學效果較差，實踐課程有課時設置卻沒有落到實處。[3]

3.會計實訓教材短缺

目前市場上的會計實訓教材，品種多，數量大，五花八門。有會計單項技能訓練、會計分崗實訓、會計綜合實訓等。單項技能訓練教材主要是針對某門課程的章節內容的習題與技能訓練，這種單項技能訓練教材相對成熟，品種較多。會計分崗實訓教材和會計綜合實訓教材內容單一、品種少，大多數會計綜合實訓教材模擬的經濟業務脫離了企業生產實際，仿真性差。由于近年來國家出臺了很多新的會計政策，稅法更新很快，很多會計實訓教材內容沒有及時更新，跟不上教學需要。因此，滿足職業院校教學需要、操作性強、內容緊跟當前財稅制度、滿足企業崗位需求的會計實訓教材非常短缺。

4.師資力量薄弱

目前職業院校的專業教師隊伍出現了分配不均衡的情況，以前的老牌專業師資力量過剩，熱門新專業師資力量不足。一些職業院校不得已鼓勵師資過剩專業的教師稍加培訓或者沒有培訓就轉崗到熱門專業教學，或者再招聘部分新教師，轉崗教師和新進的高學歷的專任教師專業教學經驗缺乏，其教學效果可想而知。技能大賽要求指導老師必須是專業知識深厚、操作技能水平高的“雙師型”教師。而職業院校大多專業教師都沒有企業實戰工作經驗，動手能力都不強，缺少靈活應用的能力。這樣的老師去指導學生技能大賽，顯然無法勝任。專業知識深厚、操作技能水平高、符合技能大賽要求的會計教學師資力量薄弱。[4]

三、技能大賽在職業院校會計教育教學改革中的作用

職業院校通過技能大賽實現了以賽促教、以賽促學、以賽促改、以賽促建的目標，技能大賽是風向標，它反映了企業的最新需求。技能大賽促進了職業院校進行會計教育教學改革。

1.技能大賽促進了會計課程體系的完善

2019年全國職業院校會計技能大賽進行了較大調整，從核算型會計向管理型會計發展趨同。會計技能大賽上午賽項會計崗位做了調整，各個崗位內容也進行了相應的調整，總賬會計調整為審核會計。下午賽項會計業務信息化處理環節換成了管理會計，比賽內容包括資金管理、營運管理、績效管理和成本管理四個崗位。與此同時，各職業院校會計專業課程體系也要相應改革調整，除了原來設置的主要會計課程體系外，特別要加強管理會計、納稅申報、財務報表編制分析課程，增加授課課時和實踐課時，把原來忽視的管理會計課程重視起來，把原來會計電算化課程的基礎設置環節進行淡化，與管理會計有效結合起來，實現業務、財務、稅務一體的會計課程體系。

2.技能大賽促進了理實一體化會計教材的編寫

近年來會計政策不斷變化，特別是稅法更新很快，除了營改增一大變化外，增值稅原適用17%稅率，后調整成16%稅率，從2019年4月1日起又調整為13%，很多會計教材來不及更新，內容陳舊，如果學生訓練時還是使用內容陳舊的教材，訓練效果就會大打折扣，職業院校可以根據歷年的國賽和省賽會計技能大賽項目樣題，尤其要參考2019年國賽樣題，組織教師編寫會計理實一體化校本教材，與企業高度融合，根據技能大賽設置的四個崗位安排教材內容，包括理論指導、實例解析和實戰訓練等，讓學生邊學邊做，邊做邊學，體現教學做一體化。技能大賽促進了操作性強、內容緊跟當前財稅制度、滿足企業崗位需求的會計教材的編寫。

3.技能大賽促進了會計實訓環境建設

會計技能大賽比賽資料全部采用仿真的原始憑證、記賬憑證、賬簿、報表資料，技能大賽賽項內容來源于企業發生的真實經濟業務，技能大賽考核標準依據行業最新的技術和要求設置，著重考核學生的職業能力和創新能力，學生要想在比賽中獲得好成績，平時就要按照技能大賽要求進行訓練。學校要依據技能大賽要求，加強建設與技能大賽需要相對接的實訓環境，加大經費投入，購買會計實訓設備和會計實訓軟件，并且要不斷進行更新，信息化時代下的財務軟件實訓不僅要涉及到業務、財務、稅務，更要結合管理會計，做到業務、財務、稅務、預算、決算、成本等一體化。另外，學校還要加強校企合作，積極創建校外實訓基地，讓學生有機會接觸到真實的企業環境，參與到企業實際生產經營活動中，真賬實做，從而提高學生的會計專業知識和會計職業技能，技能大賽促進了職業院校會計實訓環境建設。[5]

4.技能大賽促進了校企合作

目前職業技能大賽普及程度非常高，參與院校非常多，技能大賽將學校和企業聚在一起，為學校與企業進行切磋、交流與合作提供了平臺。職業院校老師可以和企業專家一起就技能大賽的比賽流程、比賽內容、考核標準等方面進行探討和交流。一方面，通過技能大賽平臺，學校可以全面了解企業的職業崗位技能標準和人才選擇標準，從而按照企業要求進行教學改革和人才培養;還可以了解各兄弟院校教育教學情況，加強職業院校之間的交流與溝通，提高教育教學質量;另一方面，通過技能大賽平臺，企業可以了解各職業院校的教學水平、教學質量和學生的職業技能水平，從而選拔出職業技能水平高、創新能力強的優秀人才。技能大賽促進了校企合作。

5.技能大賽促進了“雙師型”教師隊伍建設

技能大賽對指導老師提出了較高的要求。要想在技能大賽中取得較好的成績，一方面，作為技能大賽指導老師，就要具備比較全面的會計專業知識和熟練的會計職業技能，同時還要熟悉技能大賽賽項內容、考核標準要求等方面的情況。教師通過指導學生參加技能大賽，可以提高自身的會計專業知識和會計職業能力，在指導學生過程中，教師會發現自身的不足和學生的薄弱環節，從而努力克服，迎難而上，不恥下問，不斷學習，提高指導能力。另一方面，學校要給教師提供機會，促進教師整體素質的提高。如派教師出去參加各種培訓、學習和交流、舉辦講座、鼓勵教師下企業鍛煉、請企業專家來校兼職等方式培養一批專業知識深厚、職業技能水平高的雙師型教師，促進教師隊伍整體教學水平和綜合素質的提高，技能大賽促進了職業院校“雙師型”教師隊伍建設。[6]

6.技能大賽促進了會計教學質量考核標準完善

職業院校會計教學重在培養學生的會計專業知識和會計職業技能，學生畢業后能與企業會計工作崗位對接，畢業即能就業。但實際情況是職業院校培養的人才大多達不到企業的要求，與企業有一定的差距，不能勝任企業會計崗位工作，還需要企業花時間進行培訓。技能大賽賽項依據行業最新的技術要求和崗位要求設置考核標準，重點考核參賽選手的專業知識、職業技能以及分析問題、解決問題的能力，體現了行業最新的職業技能要求。職業院校會計教學如果依據技能大賽的考核標準和要求對學生進行教學培訓和考核，指導學生實踐操作要領和動作規范，嚴格要求學生，養成良好的職業習慣，提高操作技巧和速度。這樣才能培養出符合企業要求，滿足企業需要的人才，學生畢業后能立即上崗就業，不需要企業再次花費人力和財力進行培訓。技能大賽促進了職業院校會計教學質量考核標準的完善。

總之，會計技能大賽促進了職業院校不斷進行會計教育教學改革，與時俱進，加強校企合作，與企業零距離融通，培養出企業需要的高素質高技能優秀人才。

參考文獻：

[1] 葛柳燕.從會計技能大賽變革淺談會計課程改革方向[J]. 中國鄉鎮企業會計.2020（3）：232-233.

[2] 趙莉梅.會計技能大賽對于高職會計教學改革與創新的思考[J].納稅.2019（17）：66-6. [3]戚麗霞.會計技能大賽對于高職會計教學改革與創新的思考[J].納稅，2018（16）：68.

[4]牛耘.基于技能大賽下的高職會計專業教學改革探析[J].納稅，2018（34）：165.

[5]田雙德.會計技能大賽對我校會計教學改革的啟示探析[J].經貿實踐，2018（18）：332.

[6]許一青，倪愛東，葛柳燕 . 以提升學生職業素養為目標的高職院校會計專業教學改革探索——基于會計技能競賽的思考[J].商業會計，2018（17）：122-124.

作者簡介：

周美容（1974-），女，湖北鄂州人，副教授，碩士，研究方向：會計學、經濟學。

基金項目：2019年度湖北省職業技術教育學會科學研究重點課題（項目編號：ZJGA201931）“技能大賽在職業院校會計教育教學改革中的作用研究”。

（鄂州職業大學 ?湖北 ?鄂州 ?436000）