“生本”理念下的小學數學教學改革探索

摘 要：隨著我國新課程標準的發布，我國的教學育人思想得到了很大程度上的變化。為促使小學數學課堂的教學效率明顯提高，教師應形成“以生為本”的教學新理念，保障學生的主體地位。并充分利用現代教學資源，將教學方式與生活相結合;創設豐富的教學情境，靈活運用教學方法;以激發學生的學習興趣，提高小學數學教學質量。同時，必須堅持因材施教的光榮傳統，有效培養學困生學習習慣，查漏補缺、提高學困生數學學習成績，真正達到數學教學改革目標。

關鍵詞：以生為本;教學改革;生活化;多樣化;學困生

一、樹立“以生為本”教育新理念

隨著我國新課程標準的發布，小學教師的教學育人思想得到了很大程度上的變化。在應試教育理念的影響下，教師將成績的優良作為判斷學生優秀與否的唯一標準，未重視學生綜合素質的提升，一味地向學生灌輸各種理論知識，這一教學思想必須與時俱進地更新。為促使課堂教學效率大幅度增強，教師應形成生本教育的理念，增大與學生的溝通頻率，符合學生的認知發展特征。同時，各種問題應具有遞進性，運用因材施教的思想，大力的鼓勵學生，促使其學習自信明顯增強。如在學習“長方體與正方體”的內容時，教師聯系現實生活，設置出各種具有層次性的題目，學生尋找家中的長方體與正方體，以小組的方式來開展討論。最終，各種抽象的知識會變得十分具體，學生能大力的融入課堂活動中，踴躍發表自身的看法，學習熱忱增加。

二、充分利用教學資源，將教學方式與生活相結合

我國傳統的教育方式不僅會讓學生在上課時感到乏味，而且也不符合時代的潮流。教師可運用各種教學資源來提高教學效率，如可運用多媒體課件、黑板報、公示欄、學生自制數學趣味小報等資源，在其中展示更多的數學問題，并可開展知識競賽等活動，學生的學習積極性被激發。此外，學生形成記錄錯題的好習慣，知曉學習中存在的問題，二次出錯的概率會顯著降低，且學生還會分析錯題產生的原因，將各種錯題有機的聯系在一起，粗心大意的毛病會逐漸改正，系統的梳理各種數學知識。創設各種優良的情境，學生思考問題與解決問題的能力都能提高，具備優良的學習習慣。

1.提高學生的創新意識

數學教學的生活化可以豐富學生的生活，還可以使學生對數學產生興趣。例如，將枯燥乏味的數學加減乘除，變成小動物、植物、水果的方式進行教學，讓課程不再乏味無聊，從而提高學生的興趣，增加課堂的活躍性。還可以讓學生運用小動物的腳有幾個或有幾朵小花等，這種類似的問題讓學生進行加減法的計算。還可以運用學生喜歡的水果進行分類，算一算共有多少種水果？從而激發學生對數學興趣，達到教學效果。

2.提升學生對學習數學的興趣

興趣是提高學生主觀能動性的方法之一。要想讓小學生提高數學成績，首先調動學生的積極主動性，來達到提升成績的目的。將小學生的數學課與生活聯起來，可以提高學生對數學的趣味性，使小學數學的課堂氣氛變得愉快輕松。利用生活中學生了解熟悉的事物來進行講解和教學，讓學生覺得，學習數學不在是一件枯燥乏味的事，而是一個自然輕松的過程，從而形成良好的循環，提高數學課堂質量。

3.將教學方式與生活相結合

我國傳統的教育方式不僅會讓學生在上課時感到乏味，而且也不符合時代的潮流。教師應該根據學生學習的狀況和聽課的質量及對知識的吸收能力等，來進行對教學模式的改變，從而提升教學的質量，提升孩子對數學的積極性。讓課堂和生活結合起來，教師可以在教課時結合生活和實際，將數學與生活完美地融合在一起，而不是只講述課本里的內容。例如，鼓勵學生根據生活，自己編一道簡單的數學題，上課時學生進行分享，看哪位同學最有想法，最貼進生活。

4.教師要切實轉變觀念

在教學過程中，教師要切實轉變觀念，課堂中要以學生為中心，讓學生發揮在課堂中的作用，老師起引導管理作用。數學課中教師應該調動學生的積極性，活躍課堂氣氛。生活化的教學對學生來說是非常重要的，不僅可以提高學生的創新能力還可以使學生對數學這門學科產生興趣，從小培養孩子形成良好的學習方式，為今后的數學學習打下良好的基礎。

三、創設豐富的教學情境，靈活運用教學方法

各種教學情境應與學生的身心發展特點相吻合，在優良的情境下，學生能更好地學習各種數學知識，邏輯思維能力大幅度提高。問題情境具有優良的作用，當教師拋出相應的問題后，學生會進行獨立思考，問題意識明顯增強。此外，教師可打造生活情境，各種數學知識與實際生活存在緊密的聯系，當生活中出現相應的問題時，學生能合理地進行解決。如在講解“圓”的知識時，教師對學生進行積極的引領，促使其思考如下問題：自行車的車輪為何不是正方形而是圓形，圓形具備何種特征，隨后學生會形成問題意識，良好的融入自主預習的環節中，深刻掌握本節課的知識點。同時，教師接著對學生進行引領，生活中那些物體是圓形的？圓的周長、面積的計算方式是什么，當教材中的知識聯系實際生活后，學生的思維能力會大幅度提升。當學生充分發表完自身的見解后，教師對這些觀點進行總結，教學效率被保障，教學目標順利實現。多樣化的教學情境是教學中的有利武器，當學生的表現優良時，教師應積極地進行鼓勵，最終，學生的學習自信會顯著增強，更好的理解數學科目的本質內涵。

單一的教學模式不能調動學生的注意力，課堂氣氛會十分沉悶，教師應打造靈活多樣的教學方式，學生的學習主動性會明顯增強。教師可運用多媒體手段進行教學，各種抽象的內容變得更加具體，視頻、圖片會調動學生的注意力，學生的邏輯思維能力大幅度提高，沉悶的課堂氣氛被改變，學生也可認真思考各種數學問題，當現實生活中出現問題時，運用相應的數學知識來解決。此外，數學課堂中可開展相應的游戲，學生在快樂中學習各種數學知識，如在講解“圖形的運動”的知識時，學生的想象力應被調動，教師提出“圖形都可以進行哪種形式的運動”的問題，隨后學生們會合理的表達自身的想法。教師在借助多媒體手段的情況下，圖形將會全面的旋轉，學生觀察到圖形的整個旋轉過程，對旋轉的含義能形成大體的認知，并知曉旋轉所必備的條件。隨后教師在多媒體中會展示多種類型的旋轉圖形，學生們能對各種圖形進行全面的對比，充分發表自身的見解。

學生在課堂中占據主體的地位，教師對學生進行積極的引領。眾多小學生都具有活潑好動的心理，對待各種事情充滿無限的好奇心，游戲促使學生的課堂參與熱情會顯著提高。

四、有效培養學困生學習習慣，提高學困生數學學習成績

1.家庭作業的設計要有針對性，培養學困生能夠獨立完成作業。數學教師在為學生布置作業的時候，必須要顧及到學困生的情況，作業的難易程度要適當，倡導學生獨立、按時、準確地完成作業。同時，教師要借助批閱作業有針對性地加強對學困生的輔導、轉化，循序漸進地為其逐步補上所缺失的知識點內容，有效幫助學困生進行轉化。

2.充分提高學困生數學學習的主動性，促進學生自主學習。學困生在數學學習中有一個最為明顯的特點就是對數學概念、公式、定理、法則等不愿動腦筋去思考，只是一貫地去死記硬背，遇到難題就放棄，幾乎不動腦思考，嚴重影響了學生思維的深度及數學知識點的不斷缺失。所以，教師在解答問題時，切忌直接給學困生現成答案，要開展啟發式教學，引導學生分析問題、解答問題，并隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，促其進行自主學習。

3.關愛與嚴格有機結合，幫助學困生克服數學學習的不良習慣。學困生的另一個原因就是缺乏學習的意志力，他們的思維惰性特別強，不能遵守課堂紀律，上課思想不集中，不認真完成作業等。所以，對學困生的轉化，還要需要對其關愛和輔導，同時要嚴格要求。教師要密切關注學困生行為養成方面的教育，對于有悖于學?；虬嗉壖o律的行為要及時給予批評，更要檢查學困生的作業完成情況，嚴格要求，促使學生逐步養成良好的學習習慣。

總之，通過教學改革，學生在課堂中獲得主體的地位，教師留給學生充分的自主思考的空間;在學生大力交流的過程中，思維十分發散，對數學問題形成更加透徹的認知，形成理論聯系實際的思想，知曉數學科目在現實生活中的作用。小學數學教學改革是一個長期的過程，也是一個涉及面很寬廣的課題，需要我們不斷實踐、不斷摸索、不斷總結，才能循序漸進地取得成績。

作者簡介：

李愛國（1968--）男，甘肅省酒泉市西大街小學任教，一級教師，研究方向：小學數學教學。