高中數學運用多媒體輔助教學的調查報告

張曉翠

【摘要】當今教育現代化的進程中，多媒體技術在基礎教育階段被廣泛推廣，使用多媒體輔助數學教學不僅豐富了課堂的表現形式，也給教師帶來了挑戰(zhàn).在高中數學課堂中，多媒體輔助教學是不可或缺的一部分，本文針對多媒體輔助數學教學及其與板書的整合方面，對西寧市某高中的學生及教師進行了抽樣調查.根據學生對多媒體輔助教學的態(tài)度，以及教師所遇到的困難，深入挖掘教育現狀，給出相關的建議.

【關鍵詞】多媒體輔助教學;數學教學;板書整合

一、調查對象、方法、內容

（一）調查目的：為了更好地了解多媒體輔助數學教學的應用現狀，發(fā)現并解決問題，在此提出了相關的建議.最終實現發(fā)揮多媒體輔助數學教學的最大優(yōu)勢.

（二）調查方法：調查期間，共發(fā)放調查問卷30份，回收有效問卷28份，有效率達97.67%.采用Excel進行數據錄入和統(tǒng)計分析.

1.調查對象：高中生及高中教師.

2.調查方式：對學生采用的是問卷調查，對教師進行的訪談.

3.調查內容：對學生采用了三份不同的調查問卷，三份問卷的側重點不同，主要內容為：學生對使用多媒體輔助數學教學的態(tài)度;學生對多媒體授課內容的期望;多媒體輔助數學教學對學生學習積極性的影響.針對教師的訪談調查，制訂了兩份訪談提綱，主要內容為：教師對多媒體輔助教學的態(tài)度;使用多媒體輔助教學的具體情況.

（三）調查步驟：首先，查找資料，制訂調查問卷以及訪談提綱;然后，經導師審批，再對某高中隨機抽選的30名學生發(fā)放問卷，并對教師進行訪談;最后，對調查結果進行統(tǒng)計處理，分析調查數據，撰寫報告.

二、結果分析

（一）調查結果

1.學生對多媒體輔助教學的態(tài)度

實際數學教學中，教師平均每周三次采用多媒體輔助教學，有67.23%的學生希望教師使用多媒體輔助數學教學，還有部分學生持無所謂的態(tài)度.84.25%的學生認為教師運用多媒體講授知識對學習和掌握知識還是比較有幫助的.70%的學生稱教師使用多媒體授課可以幫助自己提高對數學的學習興趣.很顯然，多媒體技術的融入使得課堂更加有活力，創(chuàng)設情境，幫助學生開闊視野，激發(fā)學生的學習興趣.

2.數學教師的多媒體技術技能

成績在中等及中等以上的學生認為教師講授的課件內容還是能夠接受的.69.36%的學生對數學課程中教師使用多媒體輔助教學持滿意態(tài)度，33.24%的學生認為課件內容主要是照搬教材，由此反映出教師在應用多媒體方面還是取舍有當的，但課件內容方面還需要繼續(xù)加強.而且仍有59.21%的學生希望教師在制作課件的結構上更加美觀，因此，對教師的多媒體技術技能要求更加嚴格了.

針對教師的自我評價及教學過程中遇到的問題，經過訪談了解到，25.98%的教師雖然有制作課件的熱情，但由于對多媒體課件制作技術掌握不夠或教學經驗不足等，都不同程度地影響多媒體輔助教學的應用推廣.還有教師稱多媒體輔助教學就像一把雙刃劍，一方面，可以吸引學生，激發(fā)學生的積極性;另一方面，又不容易集中學生的注意力.

3.板書與多媒體的整合

關于使用多媒體教學還是板書教學，63.27%的學生選擇兩者結合的教學方式，尤其是有關公式定理推導、例題解題過程，學生更傾向于教師使用板書教學.訪談中教師表示關于兩者整合方面并沒有深入研究，目前還處于探索階段.

（二）調查小結

不論學生的成績好壞，學生對多媒體輔助數學教學的態(tài)度總體來說是不溫不熱的，但仍對板書和多媒體的整合抱有很大的期待.

數學教師雖知曉多媒體輔助的優(yōu)勢，但是存在制作、運用經驗不足的問題，并且也不致力于深入研究板書與多媒體整合的教學方法.因而，為了更好地激發(fā)學生的學習興趣、開拓學生的思維能力、提高課堂效率、完成教學任務，教師在多媒體輔助數學教學方面應該加強學習與研究，解決教學中存在的問題.

三、相關建議

（一）加強高中數學教師現代教育理論和多媒體技術的培訓

首先，要認清當下，傳統(tǒng)的教學模式已不能滿足如今先進的教學觀念，以往傳統(tǒng)的教學模式難以培養(yǎng)適應如今快速發(fā)展的信息時代需要的人才.其次，在培訓上，需要加強教師的課件制作能力，使他們在掌握現代教育理論和多媒體制作原則的基礎上，結合學情深入研究教學方法，提高課堂整合的深度和廣度.

（二）正確處理多媒體輔助教學與板書教學的關系

數學教師在運用多媒體輔助教學時要與傳統(tǒng)教學相結合，各取精華，完美結合，從而提高課堂效率.數學作為理科的頭牌，除了抽象外，有些理論概念還是比較枯燥無味的，因此，在理論教學和抽象概念以及幾何圖形的教學過程中，可以應用多媒體教學的優(yōu)勢解決教學困難，此時就以多媒體為主，利用板書總結知識、注意要點等等.

處理好板書，也是優(yōu)化課堂的必要條件.一般在多媒體輔助教學的情況下，應結合教學的目的和要求，將教學的重難點有順序、精心地設計成相符類型的板書.特別地，在講解公式定理推導、例題過程等類型的知識時需要以板書為主，尤其是一些難點的講解，教師應以板書為主，能加深學生的印象和理解.總的來說，多媒體輔助教學與板書教學的關系是相輔相成，優(yōu)勢互補.

四、結? 語

隨著教學質量的提高，板書與多媒體的整合成為必然的趨勢，共同成為輔助數學教學的有效載體.我們常說“教無定法”，因此，教師在運用多媒體輔助數學教學的過程中，一定要靈活且科學地將多媒體融入課堂，與板書完美契合，為我們高效的課堂教學服務.通過本次的調查研究，使筆者對如今的教育現狀有了很清晰的認識，相信對筆者未來的教學工作會有很大的幫助，也希望這些意見能給數學教師或其他教書人一些啟發(fā).

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