淺談中等職業學校數學課教學

謝曉翠

【摘要】針對當前中職數學教學面臨學生起點低、成績差異大、厭學嚴重的現象，本文主要探索了中等職業學校數學課教學的幾點措施和改進教學的方法，在教學中注重對學生雙基的培養，從而提高中職數學教學的質量.

【關鍵詞】中職學生;數學教學;教學方法改革

數學是中等職業學校開設的一門重要的基礎文化課，它對提高勞動者和技能型人才素質起著重要的作用，開設數學課使中職學生掌握必要的數學基礎知識，為他們學習專業知識、掌握勞動技能、進一步學習和發展奠定基礎.按照教學大綱的要求，本課程教學目標是培養中職生的計算、計算工具使用的技能，培養中職學生數學邏輯思維、空間想象能力和觀察問題、分析與解決問題的能力，從而滿足經濟社會發展對高素質勞動者的需要.

中職生現狀分析：中職學生大部分都是中考的失意者，多數學生在初中階段學習態度不端正、對學習沒有興趣，沒有良好的學習習慣，入學成績良莠不齊，有的甚至沒有完成九年義務教育，因而，導致了學生數學基礎差.進入職業學校后，很多家長和學生認為上職業學校主要學好專業課，掌握一技之能，找個理想工作.文化課特別是數學課學不學沒關系，甚至認為職業學校沒有必要開設數學課.又由于數學的學習遠離學生的生活實際，更難以激發學生的學習興趣和熱情.

針對學生起點低，差異大，厭學現象嚴重，教師抱怨學生不學，課難教，通過幾年的實踐，筆者認為中職數學教學應當從以下幾方面入手.

一、加強教學內容與學生的實際相聯系

中職學校的教學以培養學生就業為目的，不以應試為目標，所以在教學上以夠用為度，這就需要改變過去的傳統教學方法，應由“難、深、全”，向“簡、淺、用”轉變.淡化理論教學，在教學內容、教學方式上進行改革，學習內容應以實用為原則，降低習題的難度，這樣做可以減輕學生的學習負擔，學以致用.對待基礎不好的學生重點補習必要的數學知識，真正實施素質教育，調動學生學習的積極性.

二、加強與專業課相結合

中職教學文化課是為專業課服務，在教學時教師了解學生所學的專業，與專業教師共同合作編選一些專業知識與生產實際緊密相結合的問題，與專業課做到相輔相成，如講三角函數時，編寫一些用三角函數圖像解決交流電的問題，在服裝專業制圖中衣服袖的接口就是余弦函數的圖像.使學生了解數學源于實際，這樣會使學生容易接受，自然也就提高了學生的學習興趣，當然做到這一點需要教師拓寬與此專業有關的知識面，才能得心應手.

三、走入生活培養學生的興趣

生活離不開數學，數學源于生活，教師在教學中除講授具體的概念、公式、定理、法則外，還要有意識地幫助學生形成對階段學習的整體認識，包括地位、作用、實際背景與理論基礎、蘊含的思想方法以及學習的思維方法等.教師在備課中不但要掌握數學教學大綱，而且要鉆研教材.在教學中教師要善于引導學生從身邊熟悉的事物和了解的事物出發，聯系所學專業，創設情境提出問題，激發學生的學習興趣，調動學生的注意力.例如，在學習解析幾何時，教師利用幾何畫板制作地球圍繞太陽、人造地球衛星圍繞地球的課件，形象生動，吸引學生，培養學生學習數學的興趣，讓學生在生動具體的情境中學習數學.例如，水費的計算、工資的個人所得稅的計算等都與現實生活密切聯系，激發學生的求知欲，培養學生濃厚的學習興趣，盡可能讓學生用所學知識解決自己身邊實際問題和所學專業上的問題，培養學生的實踐能力和解決自己身邊實際問題的能力.

四、因材施教改進教學方法

在教學中要注意教學方法的改革，改變教師講，學生聽或類似于普高題海戰術的傳統教學方法.在教學中要充分了解中職學生的特點，注重培養學生的學習習慣和學習能力，全面實施素質教育.學生學習數學知識的能力存在差異，不同專業也有不同的數學應用要求.要樹立正確的人才觀和學生觀，相信天生我材必有用，中職在校生也是“材”，人人都能成“材”，中職生有他們可愛和可教的一面，不要老是埋怨學生.應根據學生的個別差異，實施因材施教，鼓勵不同層次的學生大膽參與學習過程，充分調動學生學習數學的主動性，讓每名學生都能樹立學習信心.

五、提高教師數學文化素養

高素質的師資是數學教學成功的關鍵，當前我國職業教育正處于迅速發展時期，機遇與挑戰并存，同時也給職業教師帶來了緊迫感，教師應學習現代教學理論，掌握先進教學理念和方法，樹立終身學習的觀念，提高教師自身業務素質，只有這樣才能全面提高數學教學的質量.

在職業學校數學教學中，要充分利用教學內容，通過教學內容中的具體與抽象、實踐與認識、對立與統一培養學生用辯證觀點看問題，在課堂上講授數學家刻苦鉆研的實例，培養學生職業精神，通過學習數學體驗到數學美，感悟到美的真諦.當前我們國家大力發展職業教育，職業教育關系到勞動力素質的高低，職業教育未來發展的重點是質量和特色.職業教育的發展對數學基礎教育也提出了更高要求.數學基礎教學要與當前社會經濟發展相結合，才能為社會培養出更多的高素質勞動者.

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