初中數學有效課堂教學對策研究

李曉軍

【摘要】本文著眼于新課改背景下初中數學有效課堂教學對策問題展開探討，筆者結合個人在這方面的一些實踐教學經驗，提出幾點個人思考及策略，希望讀者能夠積極提出改進意見.

【關鍵詞】初中數學;教學質量;提高策略

基于新課程標準的教學理念，初中數學教學課堂應采用新型的或者行之有效的教學模式和教學方法來展開教學活動，激發學生的學習興趣，并且進一步促進學生的主體地位的提升，也使得學生能夠主動地參與到課堂教學活動中來，以達到提升學生的合作學習能力及自主學習能力的最終目的.

一、創設問題情境，營造氛圍

教師必須在學生的數學學習過程中充分地調動學生的數學學習積極性，以及數學學習的興趣，這樣才能有效地使學生自主地投入到具體的數學問題的思考以及對問題的探究中，與此同時，也能夠在此過程中獲取新的知識和學習的技能.俗語說：學起于思，思源于疑.問題情境在數學教學過程中的創設有效地培養及提升了學生對問題探究的欲望，也使得學生的積極性得以有效調動，并且與此同時，又使得學生解決問題的開放性思維和創造性思維得以進一步提升與鍛煉，當然這對學生獨立思考的能力的進一步培養也產生潛移默化的影響，并進一步促進學生能夠主動參與其中.例如，在進行“一次函數的應用”的教學過程中，教師給學生創設出以下教學情境：老師現在手機里所使用的是聯通卡，但是想要換一種更劃算的手機卡，那么利用現有的市場上的手機通信方式的收費情況，同學們是否能夠幫老師來計算一下選擇哪種收費方式能更劃算呢？這樣一來，可以使得學生的學習欲望大大提升，同時學習興趣也越來越高漲，可以有效地激發學生的探究興趣，并更進一步幫助學生鞏固基礎知識.

課堂情境極為復雜，從不同層面上看，課堂既呈現以教師為代表的成人文化與以學生為代表的少年文化相互溝通、整合的畫面，又呈現教師與學生心理不斷調適、沖突的畫面，還呈現師生交往、生生交往的畫面.因此，要促使學生學習數學，我們要創設開放的課堂情境，要能喚起探索與創造的快樂，激發認知興趣和學習動機，能展現思路和方法，學會怎樣學習，能幫助建構進取型的人格，通過“效能感”完善自我.如，一位教師在一年級教學“我們認識的數”一課時，根據教材中設置的問題情境，教師組織學生在課堂中實驗、猜想、討論、交流等等.全體學生都參與了不同的學習活動，并且積極發展各種思考策略和學習策略，就在這時，教師突然問：在我們學校的校園里，你還能數出哪些物體的個數？學生的學習興趣又一次被激發，有的說，我可以數班里的桌子數，有的說，我可以數班里的椅子……這時，一名學生說：老師，我上學進校門時數了從校門口到我們班級的樓梯共32階.在這名學生的啟發下，又有一名學生說：老師，我數了我們校園里共有16棵小樹.就這樣學生又一次在互動中學習，在解決問題中學習，在學習過程中有情感的投入，并獲得積極體驗.由此可見，教師要充分運用自己的教育智慧，保持課堂的高度靈活性和開放性.

二、借助多媒體輔助教學，激發學生學習興趣

新課改形勢下，以往的滿堂灌式的教學模式已然無法滿足初中階段課堂教學的具體要求，并且在各方面存在的問題也逐一展現出來，因此，它又亟待我們進一步進行優化和創新，從而能夠為課堂教學質量的提高提供更為有力的保障.現階段的新形勢下，多媒體技術持續發展，已經逐漸被應用于各種教學環境當中，這也使得課堂的教學效果得到更進一步的提升.在具體的數學課堂的教學過程中，教師必須將多媒體輔助教學工具進行進一步優化，并且與此同時又能夠利用一些比較具體的圖片、文字和動畫效果等等的一系列特點，給學生制作比較科學合理的多媒體課件和教學課件，從而進一步給學生創造良好的數學教學情境，并且又進一步激發學生的數學學習興趣，使得學生參與課堂教學的程度得到提升.以“圓形的旋轉”的教學為例，課堂教學過程中，假如教師借助一些簡單的肢體動作和平面圖形為學生將這些知識進行一一講解，如此學生則比較難于對“圓形的旋轉”有更好的理解，同時對教師能夠有效地突破教學的所有重點及難點也極為不利，課堂教學的具體目標也比較難以得到進一步的實現.

三、開展分層教學模式

數學學習也要因人而異，由于學生個體之間存在差異性，因此，學生的學習水平也因人而異，但作為教師來講，可以試圖在課堂教學中采用分層教學的方法手段，依據學生在這方面的理解程度的不同，和其在接受能力上的差異，我們將學生在數學方面理解的程度劃分為三個層次，此三個層次在具體的課堂教學中又要分為各自不同的板塊層次來具體展開，這樣就能夠照顧到各個層次的學生，譬如對那些數學理解程度比較好的學生，教師可以試圖通過數學課堂來進一步有效地開發學生的課堂學習潛能，而對于那些數學學習水平比較差的學生或者一般的學生，教師則要通過課堂教學來使得學生對數學知識進行進一步的鞏固和加深，進一步喚起學生的學習興趣和積極性，從而提高學生的數學理解能力.通過分層教學的開展，使得不同水平的學生都可以獲得相應的鍛煉及提升，也使在課堂教學質量得到更進一步的提升.

四、結? 語

新課程改革的不斷深入，促使初中階段的數學課堂教學工作不斷深入，同時又伴隨教學環境的不斷改善.盡管如此，我國的初中數學教學中仍存在很多問題和矛盾，亟待我們解決，不然這種矛盾會很難協調并且又會使得學生的學習負擔進一步加重.

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