多媒體運用輔助英語教學探索

王娜

摘要：計算機的普及和網絡的迅猛發展，多媒體技術正在讓教育走向一個嶄新的時代。現代信息技術的研發利用使計算機成為最快捷、最廣泛的傳播知識信息的載體和工具，信息技術的飛速發展使低代價高質量的教育成為可能，它突破傳統教育模式的束縛和瓶頸，建立新的學習模式，將學校教育、課堂教育與計算機技術、網絡技術有機結合。因此，日臻成熟的多媒體技術能作為教學媒體直接參與教學的活動，以現代化的手段運用文字、圖像、視頻、聲音營造教學氛圍、傳遞新知識，加強全方位的教學百動，起到提高教學質量，激發學習興趣和創新思維、開拓學生知識視野、促進學生全面發展的作用。

關鍵詞：多媒體運用、計算機的交互性能、寓教于樂、強化學習動機、促進全面發展

在信息技術日益發展的今天，多媒體已逐漸走進課堂，并顯示其獨特的效果和魅力。在英語教學中，多媒體的運用更顯其靈活和實用的價值。它以鮮明多變的特點，為師生建起新型的充滿活力的互動交流平臺，使學生在主動參與探索思考中真正成為根堂的主體，為教師充分發掘學生的思維潛力提供了更廣闊的空間。

一、廣集信息引領學生觸摸時代的脈搏

新課標對課堂教學提出了新的要求，傳統的教學模式已遠不能滿足現代教育需票。多媒體教學是一種頗具吸引力的現代化教開拓視野。學手段，速度快、范疇廣、靈活性強，為傳統的英語課堂注入了新鮮的活力，激活了死氣沉沉的課堂。讓教師能夠把通過各種渠道捕捉到的信息在最短的時間內以最佳的形式傳達給學生。

二、巧用多媒體，增大課堂教學容量，變靜為動激發學生學習興趣

利用多媒體課件變靜為動的優勢，課堂教學更加生動有趣。動態的事物比靜態的事物更能引起學生的注意，激發起學生的興趣。多媒體還是創設了一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，變靜止為運動。傳統教學中學生對靜態的課本和板書，難免覺得枯燥乏味，甚至會昏昏欲睡，多媒體恰恰克服了這一缺陷。那些實用性很強的Power Point和Flash動畫課件，采用多媒體技術中圖形的移動、閃爍、色彩變化等功能，使那些呆板的文字、圖片活起來，生動地模擬出整個教學過程，讓學生有身臨其境的感覺。例如：《Merry C hristmas》中，關于圣誕節的由來和慶祝等問題，單靠老師口述西方節日的慶祝，學生們很難憑空想象，所以學生們心目中不會出現圣誕老人、圣誕樹等具體形象。用一段簡潔的Flash動畫來代替老師的語言，會生動形象地再現整個過程，學生們看后齡然開朗，如身臨其境，記憶深刻。豐富多彩的教學課件，就如同鋼鐵緊緊吸引住學生，讓他們在生動有趣的課堂氣氛中，手、腦、口并用，愉快地獲得了知識，開拓了視野。

三、以多媒體為支撐，培養學生自主學習

現在教學的過程不再是知識灌輸和傾倒的過程，學生的學習也不再是一個被動的吸收過程，學習的主體是學生，這是現代教育思想與傳統教育思想的根本區別。但這并不否定教師在教學中的主導作用，并不是把課堂完全交給學生.事實上，教師的主導作用發揮得越好，學生的主體地位才能越充分地得以實現。利用多媒體手段化難為易，寓教于樂。例如：語法課枯燥乏味，學生們毫夫興趣可言。運用多媒體輔助講解，把句中的主、謂、賓制作成活靈活現的F1ash動畫，同學們分成若干小組，以小游戲、捉迷藏、找房子等形式加入其中，真正實現了教學由老師的主導向學生主體的轉化。多媒體技術的模擬仿真，化抽象為直觀，把學生帶入色彩繽紛的教學情境中，用大量的感性材料，使學生感官受到刺激，把知識形象化，化難為易，大大降低了學生認知的難度。充分利用和拓展學生已經發展起來的感性思維，使學生對知識更易于理解和掌握。多媒體教學，圖、文、聲、像并茂，形象逼真的情景再現，妙趣橫生的益智游戲，把學生融進一個寬松愉快的學生環境，真正做到寓教于樂。這樣可使課堂內容富有感染力、吸引力，使學生的思維狀態自然而然地進入教學思維環境中，培養了學生們自主學習的能力。

四、運用多媒體創設情境，學生真正成成為了課堂的主人

多媒體輔助外語教學，體現了以學生為中心，以教師為指導的先進教育理念。另一方面，多媒體形式靈活多樣，新穎真實，可以極大的提高了英語學習趣味性，更好地實現寓教于樂的教學原則。從而明顯地提高了學習效率。在今后的英語教學中，我們要以積極的態度來認識多媒體教學，根據教學內容的具體特點，大膽嘗試，不斷探索。敢于吸收采納先進的教學方法，力求達到事半功倍的教學效果。激發主動性。多媒體外語教學符聲音、圖畫與文字有機地集成在一起，以學生為中心，充分發揮學習者的積極性和主動性，更好地發揮教師的指導作用，實現因材施教的個性化教育。運用多媒體教學的過程中，通過多種形式的教學情境設計，創設愉快、和諧的教學氛圍，不但使學生對學習英語產生樂趣，而且有助于培養學生勇于探索，大膽創新的精神，是調動學生學習積極、主動性的必要且有效手段，對促進學生的主動發展起著重要作用。興趣是求知的起點。興趣可以激發情趣，培養意志，知之者不如好之者，好之者如樂之者。這就需要對教學過程精心設計，創設各種教學情境，以此藏發學生的學習動機和好奇心，使學生主動思維，變“被動”為“主動”，變“苦學”為“會學”，充分調動其學習積極性。

五、結語

進入21世紀初，多媒體教育進入繁榮時期。多媒體教學的水平和層次有了很大的提高，多媒體教室的普及極大地方便了學生接觸到大量動態，或聲音，或圖像的真實外語素材，滿足了學生獲取不同性質教材的需要。多媒體融入到傳統的課堂數學中。實現了數材、學生和老師多向互動。多媒體數學與傳優的課堂沒學相比、其交際方式，交際內容，交際空間華都發生了變化。

參考文獻：

《英語多媒體網絡教學模式研究》西安外語學院

《初中英語新課程教學法》東北師范大學

《教育實踐與研究》2005.4