激發(fā)興趣，走出誤區(qū)

李娟

摘? ?要：高中數(shù)學(xué)是高中較為重要的科目，在高考時(shí)的分值所占比重相對(duì)較大，所以高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采取有效的教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)效率。教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)，使學(xué)生可以巧妙的運(yùn)用數(shù)學(xué)，打破學(xué)生原有的固定思維模式，從而可以進(jìn)行多角度的分析問(wèn)題，走出學(xué)習(xí)誤區(qū)，從而提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣;高中數(shù)學(xué);有效措施

一、前言

古話說(shuō)“樂(lè)之者，好之者”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)任一科目的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，尤其是高中數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)作為學(xué)生高中學(xué)習(xí)科目的“老大難”，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候最重要的不是傳授學(xué)生知識(shí)而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是被動(dòng)的接受。基于此，本文也是分析了當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，并分析了在此情形下，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前高中教學(xué)效果并不理想，很多教師仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以講解課本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行授課，教師在上課時(shí)會(huì)對(duì)書本上所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐一解釋，并讓學(xué)生將公式進(jìn)行背誦下來(lái)，第二天再進(jìn)行考察。學(xué)生長(zhǎng)期處于單一的講解這種枯燥的環(huán)境中，會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)的積極性，課堂也會(huì)變得更加的死板和模式化。

三、提升高生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效措施

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)具有抽象的特點(diǎn)，如果教師對(duì)那些較為抽象的內(nèi)容，運(yùn)用平常的授課方式，學(xué)生可能無(wú)法真正理解那些內(nèi)容，長(zhǎng)期以往，學(xué)生可能降低對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科學(xué)習(xí)的激情。雖然高中數(shù)學(xué)是一門較有難度的數(shù)學(xué)學(xué)科，但是學(xué)生只要掌握學(xué)習(xí)方法，也能很靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)公式。所以教師可以改變?cè)薪虒W(xué)方式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高師生互動(dòng)效率，通過(guò)每節(jié)課所要教授的內(nèi)容來(lái)設(shè)置體驗(yàn)情境，讓學(xué)生積極參與到課堂中，提高學(xué)生積極性。也可以通過(guò)情境體驗(yàn)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)帶來(lái)的魅力，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探求欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。

例如，在講授《空間幾何體》這節(jié)課時(shí)，教師可以充分運(yùn)用多媒體或者生活場(chǎng)景進(jìn)行情景設(shè)置，并提出問(wèn)題：周圍有哪些是幾何體，都是哪類幾何體呢？教師設(shè)定問(wèn)題情境，并和同學(xué)一起解答。讓學(xué)生感受到生活中也充滿數(shù)學(xué)知識(shí)，也能使學(xué)生更加全面掌握這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。可以通過(guò)幻燈片展示我們生活中所遇到的幾何體，并相應(yīng)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去了解，通過(guò)這些生活中遇到的幾何體可以抽象出我們要學(xué)習(xí)的空間圖形，引出本節(jié)課空間幾何體的內(nèi)容。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以增加教師和學(xué)生的互動(dòng)頻數(shù)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣和真實(shí)感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生更加直觀清晰的了解本節(jié)課即將要講授內(nèi)容，提高教師授課效果。

（二）通過(guò)體驗(yàn)合作，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

在高中數(shù)學(xué)教授中很重要的一點(diǎn)就是，教師要以學(xué)生的主觀感受作為主體進(jìn)行呈現(xiàn)，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與到課堂中，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)合作，通過(guò)合作探究掌握每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。體驗(yàn)合作是指，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和性格對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生針對(duì)課堂問(wèn)題自主展開討論，以便可以加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解性記憶。比如，教師可以先設(shè)定問(wèn)題，在進(jìn)行算數(shù)之后，組內(nèi)進(jìn)行相互討論，并做好有效的引領(lǐng)作用，為學(xué)生創(chuàng)造自學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升小組的討論質(zhì)量，并對(duì)小組的實(shí)時(shí)狀況進(jìn)行了解，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組討論中的問(wèn)題，并對(duì)小組進(jìn)行合適的引導(dǎo)，來(lái)提高小組討論效果。教師要對(duì)學(xué)生不同的想法，給予不同角度的表?yè)P(yáng)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正，認(rèn)可他們的想法，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，也有助于保持學(xué)生自由的想象空間，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效果[2]。合作學(xué)習(xí)可以讓同學(xué)間在交流的同時(shí)，加深相互之間的了解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的解題和交流能力，使學(xué)生綜合能力有所提升。這種方式還可以加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶，提升課堂效率，讓學(xué)生在思考中進(jìn)行學(xué)習(xí)，營(yíng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍，也能提高學(xué)生主動(dòng)思考的能力。

例如，教師在講解《空間幾何體》這節(jié)課的例題時(shí)，教師可以展示幾張圖片，并設(shè)定問(wèn)題，這幾張幾何圖片各自有什么特點(diǎn)，有什么相似和不同之處。之后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，教師需要在一旁做引導(dǎo)工作，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)的參加討論中，并糾正那些討論有偏差的小組，最后在所有小組共同討論之后，每個(gè)小組總結(jié)組內(nèi)結(jié)果并進(jìn)行展示。最后教師和學(xué)生共同討論，總結(jié)出棱柱的定義。通過(guò)學(xué)生組內(nèi)討論進(jìn)行，展現(xiàn)合作體驗(yàn)可以使學(xué)生更加主動(dòng)的參與到課堂中，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和交流的能力。

（三）理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用能力

高中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性，比如幾何題和函數(shù)圖形等題要求學(xué)生具有一定的抽象思維能力，很多高中生在面對(duì)這一類型題時(shí)很難快速找到正確的解題思路，構(gòu)建出一定的思維模型。另外，數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以教師應(yīng)當(dāng)所給學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)踐和探究讓學(xué)生在思考與解決的時(shí)候可以逐步提升數(shù)學(xué)的運(yùn)用能力，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，鍛煉學(xué)生運(yùn)用公式的能力。教師可以多在課堂上用畫圖或者方程式等方式幫助學(xué)生進(jìn)行思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。通過(guò)體驗(yàn)實(shí)踐可以使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合的運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)效率[3]。

例如，在《正弦定理、余弦定理的應(yīng)用》這節(jié)課時(shí)，教師可以為學(xué)生進(jìn)行出題，運(yùn)用正弦定理和余弦定理的公式進(jìn)行解答，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主去運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)分析能力。可以為學(xué)生設(shè)定做題時(shí)間，先做出來(lái)的可以上臺(tái)進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生做題動(dòng)力。通過(guò)體驗(yàn)實(shí)踐可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還能鍛煉學(xué)生做題的嚴(yán)謹(jǐn)性，從而也能強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。

四、總結(jié)

高中數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變?cè)薪虒W(xué)觀念，并將觀念落到實(shí)處，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以學(xué)生作為主體，運(yùn)用體驗(yàn)法教學(xué)方式，并將理論與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高課上的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬珍珍.激發(fā)興趣，走出誤區(qū)——高中數(shù)學(xué)教學(xué)探索[J].讀寫算，2020（27）：194-195.

[2]葉靜.激發(fā)興趣，走出誤區(qū)——綜合高中數(shù)學(xué)教學(xué)探索[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（21）：39.

[3]杜超.激發(fā)興趣 走出誤區(qū)——高中數(shù)學(xué)教學(xué)探索[J].讀寫算，2019（25）：178.