小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中線上線下混合式教學(xué)模式的探究

索紅娜

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展讓數(shù)字影像成為老師們教學(xué)必不可少的工具之一，且由于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，線上線下混合教學(xué)模式也成為一種新的教學(xué)方式。這種模式可以讓學(xué)生直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與老師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，其促進(jìn)了教育事業(yè)的快速發(fā)展。如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容結(jié)合了國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的教材，摒棄了說(shuō)教方面的內(nèi)容著重社會(huì)主義價(jià)值觀的培養(yǎng)，更加符合小學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及主觀能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：線上線下混合式教育;小學(xué)語(yǔ)文;教育模式

前言

“十三五時(shí)期”國(guó)家教育發(fā)展提出科技創(chuàng)新，以結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)改進(jìn)教育模式，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，以社會(huì)發(fā)展變革為基礎(chǔ)完善國(guó)家教育體制。改革教育體系的目標(biāo)。2020年初新冠疫情的影響，教育部發(fā)出停課不停學(xué)的戰(zhàn)略規(guī)劃，各個(gè)學(xué)校都開(kāi)啟了全新的教育模式，這不僅是對(duì)教師的挑戰(zhàn)也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考驗(yàn)。“線上線下混合教學(xué)模式”是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革的催化劑，已經(jīng)成為已經(jīng)成為教育事業(yè)未來(lái)發(fā)展的必然選擇。

一、結(jié)合教材內(nèi)容開(kāi)展線上教學(xué)

語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)的基礎(chǔ)課程，它不僅考驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并且也十分注重現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用以及經(jīng)驗(yàn)的積累。小學(xué)語(yǔ)文教材一般以學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)來(lái)編寫，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)在教材的編寫上也更加注重質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文的受教育對(duì)象是6～12歲的兒童，在小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)容比較少，但這門課程更多以學(xué)生視角來(lái)編寫，合理地遞增難易程度，具有比較強(qiáng)的理論知識(shí)，以及思想方式的培養(yǎng)和對(duì)文學(xué)作品的欣賞。比較適用于現(xiàn)實(shí)生活的運(yùn)用并且應(yīng)用范圍十分廣泛。

例如，例如在小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課文《曹沖稱象》的教學(xué)中讓學(xué)生正確理解識(shí)字與閱讀的關(guān)系，提倡在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文漢字，并且在組詞教學(xué)中選擇讓學(xué)生能夠理解的詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在把《曹沖稱象》中所學(xué)到的哲理運(yùn)用到生活當(dāng)中并做一下試驗(yàn)，以此來(lái)深刻理解課文內(nèi)容。

二、完善教學(xué)評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)的小學(xué)教育模式更加關(guān)注學(xué)習(xí)成果。以及期末試卷的測(cè)試為工具依靠分?jǐn)?shù)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面的情況。這些大多以老師的個(gè)人印象來(lái)判斷。網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式的結(jié)合，讓教學(xué)評(píng)價(jià)的方式內(nèi)容發(fā)生了改變，評(píng)價(jià)方式更加的多元化，比如，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)可以將老師評(píng)價(jià)、組內(nèi)學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)進(jìn)行綜合。并且依據(jù)大數(shù)據(jù)分析能夠更加準(zhǔn)確地記錄學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。更加直觀的展示學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和成績(jī)，并且可以直觀的看到班級(jí)的整體學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)更加的快速精準(zhǔn)。

例如在學(xué)習(xí)完小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)的課本后，通過(guò)老師對(duì)學(xué)生的理解程度和任務(wù)完成度的評(píng)價(jià)或者是同學(xué)之間互相的評(píng)價(jià)，以及學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的時(shí)間或者線上完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、加強(qiáng)課堂之中線上線下互動(dòng)

在課程學(xué)習(xí)中，是面對(duì)面的線上線下混合式教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容主要是對(duì)課前大家共有的問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)解決。以及對(duì)于課前學(xué)習(xí)的任務(wù)進(jìn)行拓展延伸。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而展開(kāi)。在教學(xué)方式的運(yùn)用上，老師可以根據(jù)一些app的相關(guān)功能，增加課堂的趣味性，比如可以使用手機(jī)上一些“隨機(jī)搖一搖”或搶答等多種游戲方式增加學(xué)生的展示機(jī)會(huì)。或者在線上教學(xué)時(shí)，開(kāi)啟彈幕等方式，了解學(xué)生對(duì)于課程的感受或者對(duì)于學(xué)習(xí)上所不能理解的問(wèn)題。在有效的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間里，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)以及促進(jìn)學(xué)生的自我表達(dá)并且可以用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自動(dòng)評(píng)分。然后根據(jù)線上線下課堂上的綜合表現(xiàn)來(lái)改進(jìn)教學(xué)策略，確保教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可以更好的理解教學(xué)內(nèi)容，在課程完成后，可以通過(guò)線上教學(xué)的測(cè)試功能了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。有針對(duì)性的布置一些課后作業(yè)。

比如在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)《望廬山瀑布》的學(xué)習(xí)中，教師可以用搖一搖隨機(jī)讓學(xué)生起來(lái)背誦，或者對(duì)于一些古文的翻譯提出一些問(wèn)題讓學(xué)生搶答，如果學(xué)生對(duì)于課文已經(jīng)非常熟練，就可以用搖一搖讓學(xué)生在黑板上默寫古詩(shī)詞，在課文都講授完后，可以講古詩(shī)文都集中起來(lái)穿插背誦默寫，這樣可以讓學(xué)生時(shí)刻集中注意力，有效地快速記憶，并且這種快速且激烈的競(jìng)爭(zhēng)范圍可以讓學(xué)生燃起勝負(fù)欲，學(xué)生在課下也會(huì)加緊對(duì)于課文的背誦和理解，并且使師生的互動(dòng)促進(jìn)師生關(guān)系，老師不再是課程的主導(dǎo)者和權(quán)威者，讓學(xué)生成為課堂的中心。

四、把握線下課后自主復(fù)習(xí)

課后學(xué)習(xí)主要包括以下幾個(gè)方面。一是課后解答，學(xué)生根據(jù)自己在課堂上沒(méi)有理解的問(wèn)題和老師在線上進(jìn)行交流。二，學(xué)生可以復(fù)習(xí)學(xué)老師在網(wǎng)上上傳的學(xué)習(xí)資料。三是課后作業(yè)的安排，課后作業(yè)可以是對(duì)課前自學(xué)的優(yōu)化，比如學(xué)生可以修改只在課前所沒(méi)有理解的作業(yè)問(wèn)題。作業(yè)上傳后，老師可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，并且展示學(xué)生優(yōu)秀作品。老師也要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考能力，引導(dǎo)發(fā)散學(xué)生的思維能力。

比如在小學(xué)語(yǔ)文《田家四季歌》課文學(xué)習(xí)后，教師可以讓學(xué)生自己去觀察生活種的現(xiàn)象，布置一些大家對(duì)于四季的觀察所寫出的小作文，并且收集學(xué)生沒(méi)有理解的問(wèn)題再次進(jìn)行講解，對(duì)于小作文寫的非常優(yōu)秀的一些作品將他展出并作出表?yè)P(yáng)。

結(jié)語(yǔ)：線上線下混合式教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，它為教學(xué)事業(yè)提供了更多的可能性，但是還存在的許多不完整性，比如學(xué)老師沒(méi)有辦法知道學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的狀況，缺乏老師的監(jiān)督管理。線上線下教學(xué)模式還需要教師與學(xué)生不斷的實(shí)踐，研究和改進(jìn)，讓線上線下教育模式更加的完善、具體，這樣才能最終實(shí)現(xiàn)高效課堂。

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