對提高小學班主任德育工作實效性的幾點思考

徐紀榮

摘? ?要：小學階段對于學生發展和學習路程而言是較為特殊的時期，由于心理和生理兩個方面相對而言都比較脆弱，進而使得學生的思想和行動都有所區別。但與此同時，模仿能力極強也使得個別學生在小學階段養成不好的習慣和產生不良的行為。因此，在小學班主任班級管理工作實踐中充分滲透德育化教學，提升對學生心理行為變化的教學敏感度，并為學生輸出正確的價值取向、樹立良好的價值觀念，給予學生最具效力的引導方式，促進小學階段學生的全面性綜合發展。

關鍵詞：小學教育;德育教學;班主任工作

現代化素質教育的不斷發展，從而為學生多元化教育提供更加充足的資源和豐富的手段，而德育教學作為多元教學中重要組成部分之一，是當前小學教學中不可或缺基本環節。但受到長久而來傳統教學觀念的影響，小學教學注重以應試教育為根本目標，以成績作為根本檢驗標準已經根深蒂固，使得小學德育教學無法得到充分的重視，學生也因此無法獲得良性的德育熏陶，造成小學教育朝著片面化的方向發展。文章針對如何有效利用德育滲透完善學生心理結構、提升學生思想認識進行深度研究，為現代小學班主任班級管理提供高效方式。

一、把握德育教學于小學班主任工作的重要地位

德育教學在小學班主任工作中發揮著極其重要的關鍵作用，處于小學階段的學生，由于其正在成長的萌芽時期，心智尚處于不成熟的發育狀態，因此需要教師的正確引導，才能夠幫助學生在正確的發展道路中成長。正確的德育教學是小學班主任工作中不可或缺的重要板塊，德育教學能夠給予學生符合社會發展規律的正確價值取向和價值觀念，避免學生受到不良思想的侵害而誤入歧途，有助于促進學生身心的健康發展。德育教學是班級管理的輔助手段，德育教學的充分落實，能夠有效端正學生的學習態度和行為習慣，從而有利于日常班級秩序的維持和文明班級的構建。

二、探索德育教學于小學班主任工作的有效措施

1、開展情景式教學，優化學生德育理念

教師在班主任工作中開展德育教學的實踐，可以借助情景化的教學模式開展相應的教學活動。情景式教學能夠將現實生活中可能發生的事情進行模擬重現，從而使學生能夠立足于生活透視德育教學的本質。通過情景課堂演繹的方式，可以有效提升德育工作的多元化，以及德育課堂的趣味性，有利于德育知識的滲透。

比如，教師可以在班課上組織“德育教學”情景式課堂，讓學生分別扮演不同劇本中的一個小角色，分別應對“尋求幫助”、“矛盾沖突”、“賠禮道歉”等生活中所可能出現的場景，積極引導每一位學生投入課堂情景化教學，讓學生通過生活情況的演繹重現掌握應對實際情況的方法。同時，教師要在學生課程中積極滲透相應的“德育教學”觀念，讓學生在體驗課堂的時候，可以掌握有關生活實踐的應對突發狀況的能力和水平。

由此可知，采用情景式教學在小學班主任工作中的貫徹，引導學生以生活實踐的視角出發觀察德育內容的本質，進而使學生可以在收獲課堂樂趣的同時，提高自身的德育素養水平，并將理論性的德育知識通過實踐環節加以深化，促進德育能力的綜合提升。

2、借助多媒體技術，落實德育教學工作

伴隨著互聯網和高新技術產業的洪流涌動，多媒體技術也愈來愈成為小學德育教學的主要途徑之一。多媒體技術所蘊含的大量知識，可以在豐富德育教學課堂元素，幫助學生擴展其知識面的廣度和深度，打開學生的認知視野。多媒體技術也能夠充分提高德育工作的趣味程度，更好地提高學生的興趣度，助力小學班主任工作的進一步深化開展。

比如，教師可以借助多媒體影像播放呈現的方式，為學生播放近年來的社會先進個人事跡，并要求學生在觀看視頻之后，寫下自己的觀后感，并定期在班會課上進行總結和交流，讓學生在“榜樣力量”的帶動下，獲得較好的德育教學體驗。此外，教師可以利用信息技術的交流工具，與德育先鋒開展線上交流，拉近學生與德育課堂的距離，在與德育先鋒的交流過程中進行相應的提問，從而強化學生的德育能力水平

三、結束語

綜上所述，德育教學在班主任工作中的全方位滲透是基于新課改背景之下，學生高效管理與教學的指定要求，是促進學生全方位發展的有效途徑。小學班主任在工作當中，應充分把握德育工作在教學管理中的落實，針對學生的特點設計個性化的教學管理方略;同時，采用情景教學、多媒體教學等多種教學方式，豐富班主任工作的德育元素，立足教學實際情況建構以德育教學為核心的班主任工作機制，進而加強高效化的班級管理措施，優化教學的整體質量。

參考文獻：

[1]淺談小學班主任如何做好德育工作[J]. 孫晉合.? 中國校外教育. 2019（33）

[2]用愛執教 以德育人——小學班主任德育工作的實施策略[J]. 強亞兵.? 吉林教育. 2019（12）