小學體育教學中情境教學法的應用

胡建文

摘? 要：體育中的情境訓練是強迫學生進入特定的活動場合，讓他們在情感上進入該課程，創造激發學生對體育的興趣的情境，然后集中學生對體育鍛煉的熱情并提高體育教育的質量。本文主要說明情境教學法的重要性及其在體育教學中的具體應用。

關鍵詞：小學體育;情境教學法;策略

近年來，在小學教學階段，許多教育工作者提到情景教學法的應用。情境教學適合小學生，主要是因為它符合小學生的心理和思維特征。在實際的教學過程中，教師采用情境教學法，整合了學科教學的內容，通過玩游戲對學生進行教育，使學生沉浸在情境中。提高學生的參與度，激發學生的學習熱情，進一步達到教學效果。可以看出，為了提高小學體育的效率和質量，對“小學體育情境教學法的設計與應用”的分析研究具有一定的價值。

一、情境教學法在小學體育教學中的意義

情境教學法尤其符合體育新內容標準的基本概念。它體現了“健康第一”的教育思想，可以激發學生對體育的興趣，并在他們的一生中發展學生對體育的觀念和理解。其次，情境教學法注重學生的發展，反映學生的主導地位，吸引學生注意個體差異和不同需求，并確保每個學生都能享受和體驗學習的樂趣。另外，它也有利于小學生的心理和身體發育。小學生很年輕，喜歡模仿并且有幻想。他們可以發展在情景訓練中使用手和大腦的能力，以實現訓練目標。

二、情境教學法在小學體育教學中的應用

（一）創造游戲情境

在小學體育過程中，游戲情境教學方法應著重于創造有效的游戲情境，以提高學生參與游戲學習的熱情。例如：在小學籃球教學過程中，在傳統模式下，學生只是練習籃球投籃，這似乎很無聊。為了激發籃球學習氛圍，教師合理地將學生分成幾個小組，然后在三階段布局演示中扮演領導者的角色，然后告訴學生在小組中，每個人只有一個機會放下三個步驟。進行小組比賽，然后計算哪個小組最終以最多的桿數獲勝，輸掉的球隊將得到10個籃板的罰款。通過創造這樣的游戲教學環境，可以有效地提高學生的參與熱情。為了避免受到懲罰，學生對比賽的了解也得到了有效提高。此外，由于比賽是分組進行的，因此也間接地培養了學生的團隊合作精神。

（二）創造問題情境

在體育教學中，教師會根據課程表適當地創建一些有問題的情況，以激發學生積極思考，開闊視野并促進學生對體育知識，技術和技能的掌握。這是一種非常有效的教學方法。同時，有問題的情況也可以引起學生的注意，調動學生的思考和學習熱情，并鼓勵師生之間的交流。創造一個有問題的情況應該是光明的，并且通過積極思考來培養學生的智力潛力。例如，當一年級的學生學會“自然地以不同的姿勢跑步”時，繼續以不同的姿勢跑步的學生可以開始跑步，問哪個初始姿勢最迅速地開始嗎？最好的效果？讓學生接受問題并為練習選擇最佳姿勢，對學生鍛煉學習和提高體育教學效果非常有用。

（三）創造音樂環境

音樂可以培養學生的良好思想意識，使學生可以學習知識并接受有關活動和娛樂的教育。根據小學生的生理和心理特點，在體育課中充分利用活潑的語言，優美的音樂和記錄的敘事，可以使學生陷入美好的境地，激發他們的參與興趣，提高體育文化水平。例如，在體育課開始時，教師可以用音樂演奏“健康之歌”，優美的音樂和有節奏的節奏使學生的運動細胞得到充分調動，從而產生了嘗試的欲望。不僅學習了體育鍛煉，而且意識到了健康的重要性，為發展學生的終身學習奠定了堅實的基礎。

（四）在教學情境發展中使用多媒體

多媒體集成了音頻，視頻，圖形和文本，與傳統教學方法相比具有無與倫比的優勢。小學生的智力發展水平受到限制，在理解上有一定的局限性，不能專心致志，并且容易受到外界因素的影響。他們將多媒體添加到體育教育中，并使用多媒體技術創建教育內容。學生不僅容易理解體育的內容，而且可以使學生熱愛體育，積極參加體育運動，從而實現體育教學質量的提高。教師應使用多媒體工具創建體育教學環境，熟悉小學生的心理特征和學習習慣，并根據實際情況制定課程。同時，體育內容應符合學生的興趣并激發他們對運動的興趣。利益。例如，在學習障礙物內容時，您可以使用多媒體游戲玩一些世界級的障礙物比賽，并以慢動作小心地播放每個運動員的動作，以便學生一眼就能直觀地理解障礙物技能。

三、情境學習方法要解決的問題

在體育文化中合理使用情境教學法將具有預期的效果，否則只會適得其反。情景培訓應解決小學體育中的以下問題：

首先，從培訓的目的開始。情境學習計劃的目標是成功地實現學習目標，因此情境學習計劃應與學習目標相一致，以便大多數學生能夠達到學習目標并掌握運動技能。

其次，從學生的實際出發。情境學習應根據學生的年齡特點，現有知識和技能，現實生活和知識水平而定，以便學生易于理解和享受學習;

再次，應變計劃應自然而適當。情境訓練只是一種教學方法，而不是教學目的。因此，情境課程應該與課程有機地結合在一起，以使學生感到輕松愉悅，而不是遙不可及。

第四，應注意情況對目標的滲透。情境訓練更能達成訓練目標。在創建“環境”時，我們應注意反映并最終順利有效實施的所有學習目標（知識，技能，生活習慣和情感等）。教師根據他們的經驗，找出情況和目標的結合，了解方向，并讓學生學習這種情況下的技術技能。他們不應該為追求自己的目標而忽略追求目標。面向目標的情況可能對學習產生事半功倍的效果，而離開目標的情況只是一場游戲。

最后，這種情況應鼓勵學生的主動性。在教學過程中，教師是領導者，班級組織者，學生是主體，他們應該自己完成班級的“學習”。只有充分動員學生，培訓才能有效完成。定位應該激發學生的興趣，讓他們發揮主觀作用，并調動熱情。在教學活動中，教師需要找到使學生思考，激發他們的思維，使他們感到精神煥發并探索和發展其創新思維的方法。

簡而言之，在小學體育教學過程中，情境教學法可以有效地構建體育文化，激發學生的學習興趣，有效提高小學體育的效率和質量。另外，有必要注意所構造的情境訓練內容的適應性，以確保情境訓練的合理性和科學性，以達到事半功倍的教學效果。

參考文獻：

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