核心素養背景下對高中英語讀后續寫的教學分析

鮑芳娛

摘? 要：在素質教育的背景下，在高中英語讀后續寫教學過程中，教師需要對高中生的核心素養進行培養，幫助其在學習過程中，通過將閱讀與寫作進行結合，實現語言表達能力的提升，并且在閱讀和寫作過程中，提升人文素養和自主學習能力，形成健全的人格。本文基于教學實踐，分析了核心素養下對高中英語讀后續寫的教學方法。

關鍵詞：核心素養 ;高中英語;讀后續寫

在教學過程中，高中英語教師需要講解大量的基礎知識，經常將教學的重點放在課文的講解上，學生很難通過寫作提升自己的英語水平。通過讀后續寫的教學方法，可以在課文講解的過程中，培養高中生的想象力，并講解常用的寫作技巧。而在讀后續寫的練習過程中，學生也可以更加深入地體會文章內容，深刻把握課文中的思想，積累更多英語表達方式，提升核心素養。

一、培養思維發散能力

為了更好地進行讀后續寫的而教學，教師需要對高中生的發散性思維進行培養，這對其核心素養的提升有著極大的幫助[1]。在課文講解過程中，教師可以引導學生在學習課文之前，根據標題和圖片，對課文的主要內容進行預測，并在通讀課文的同時，根據已經把握的內容，對故事的后續發展進行猜測，以此得到想象力的培養。例如，在講解“Working the land”單元中《A PIONEER FOR ALL PEOPLE》這篇課文前，教師可以進行提問：“What does the title mean？ Why do you think the author choose to write Yuan Longping？ Why is Yuan Longping regarded as a pioneer for all people？”這樣的問題，有助于學生在閱讀課文之前，對文章主要內容進行猜測，并根據文章標題和教師的問題推薦作者的寫作意圖。在這個過程中，可以充分發揮自己的想象力，為讀后續寫奠定基礎。

二、深入解讀原文內容

讀后續寫的主要任務是在深入解讀文章的基礎上，對故事發展的方向和結果進行預測，并通過寫作表達自己的想法，對文章主題進行升華[2]。所以，深入理解原文內容是讀后續寫的基礎。在教學過程中，教師要引導學生主動對文章進行解讀，把握作者的想法，理解原文的主線。例如，在講解“People of? achievement”單元中《TU YOUYOU AWARDED NOBEL PRIZE》這篇文章前，教師可以引導學生通過自主閱讀，嘗試通過學習屠呦呦的生平經歷以及發現和提煉青蒿素的過程，分析主人公的人物性格。這樣的過程，有利于學生學會如何解讀課文，并把握文章的中心思想，進而在創作過程中，沿襲原文中的主題。同時，在分析人物性格的過程中，學生也會主動學習科學家們的優秀品質，樹立正確的思想觀念，提升民族文化自信。

三、提升語言表達能力

為了保證學生續寫的作品與原文具有連貫性，除了引導學生了解文章主線以外，教師需要幫助其學習更多的寫作技巧。這樣，在續寫文章的過程中，學生可以對原文的表達方式以及修辭手法進行充分的理解，并以此為基礎進行文章的續寫。在授課過程中，教師要帶領學生分析課文中重點句子的結構和相關的而語法知識，并嘗試引導其對句子進行模仿和創新[3]。這種讀后續寫的教學方式，不僅有助于學生積累更多的詞匯和語法知識，還有助于幫助其在模仿和創新的過程中，產生成就感，提升深入解讀文章的興趣，主動對文章進行深入解讀，分析作者的情感，提升寫作能力。同時，教師還要注意監督學生在閱讀文章的過程中，積累優秀的英文句子，并對其進行分類。通過這種方式，學生可以提升自身語言表達能力，在寫作過程中，將自己積累的句式應用到作文中，提升作文質量。

四、鼓勵同學之間點評

科學的點評機制有助于學生提升讀后續寫能力。在點評過程中，教師可以引導學生成立學習小組，對組內成員的作文進行點評。這種點評方式，有助于學生在閱讀同學作品的過程中，學習其寫作技巧，并及時指出其作文中出現的問題，并共同探討修改方案，以此實現共同提升的目標。同時，高中生都希望將自己的優點展現在同學面前，因此，為了在評價過程中得到同學的認可，學生會主動在讀后續寫的過程中，深入解讀原文框架，在寫作過程中對主題進行升華，并對自己的作文進行檢查和修改，提升作品的質量，提高自主學習的素養。此外，在小組成員之間互相點評的過程中，學生可以通過合作交流，實現團隊合作能力和人際溝通能力的提升，實現提升核心素養的目標。

結束語

總之，在高中英語讀后續寫過程中，教師要注意學生核心素養的培養，引導其積極發散思維，根據自己的想象力對文章內容進行預測，并在解讀文章過程中，深入分析文章主線，體會作者想要表達的情感，并學習課文中的表達方式，提升寫作技巧。同時，教師還要組織學生開展互評活動，幫助其在互評過程中，互幫互助，提升作品質量。

參考文獻：

[1]馬艷玲. 高考改革背景下高中英語教學策略探討[J]. 英語廣場，2019（02）：153-154.

[2]王黎. 英語學科核心素養視域下的高中英語閱讀教學策略研究[J]. 黑龍江教育學院學報，2019，38（07）：76-78.

[3]林明月. 核心素養導向下的高中英語課堂讀寫教學研究[J]. 吉林省教育學院學報，2020，36（03）：141-144.