小學美術教學中激發學生創新能力初探

岳小川

摘? ?要：在新課改的教育環境下，要求學生德智體美勞全面發展，因此對美術教學有了更高的要求。美術需要思維的開發，需要進行創新才能描繪出更好的作品。本文主要討論小學美術教學中出現的問題，以及如何更好激發學生創新能力。

關鍵詞：小學美術;創新能力;教學初探

小學階段正是學生思維發展的關鍵時刻，此時進行美術方面創新能力的培養，會使得學生對美術有更多的創新，從而打好學習美術的基礎。

一、小學美術教學存在的問題

1. 課堂教學形式比較刻板單一

小學美術課堂中存在著多種多樣的問題，其中最明顯的問題就是教學形式比較刻板單一，這些教學方式其實對于學生技能的提升造成了很大的阻礙。傳統的教學觀念是影響教學模式和教學方法的重要因素之一，在傳統教學觀念的深深影響之下，很多學校的美術課堂中教師的教學技術顯得非常落后。其主要表現在沒有創新性，例如只給學生一幅畫讓其進行臨摹，這種教學方式其實并不利于學生的創新，它對學生的思想有限制制約作用，容易導致學生思維陳舊固執，無法開拓新的思維。其次，很多美術老師在開展美術教學活動的過程中都是采用示范式教學，而這種教學模式存在著很大的弊端，老師在黑板上按部就班地給學生們進行講解，并且要求全體學生跟隨著老師講課的步伐，老師的思維會直接灌輸給學生，在整個授課過程中，老師很少給同學留下思考的空間，這種授課方式會導致整個美術課堂的質量大大消減。因為美術需要創造性，繪畫工作需要融入學生自己的創作和想法，倘若學生在課堂中沒有機會開拓自己的思維，發表自己的繪畫觀點，那么它們所呈現出來的繪畫成果，只不過是按照老師的作品模仿出來的，而這樣的繪畫作品并沒有融入進去學生自身的創作因素是沒有靈魂的繪畫。

2. 教師的教育水平有限

隨著學生數量的逐漸增多，越來越多的大學生選擇教師這一行業，但是小學教師的門檻較低，這也就導致小學教師的水平參差不齊，有的教師水平有限，無法給予學生更好的教育。美術教師相對其他教師來說工作較為輕松，但是同時也導致了更多的美術教師是年輕教師，還沒有過多的教學經驗，以至于無法更好的教導學生，在美術教學過程中，如果教師水平有限，就會造成美術只是簡單描摹，沒有創新。所以教師的教學水平從很大程度上影響了美術的教學質量。

二、激發學生創新能力的策略

1.營造輕松愉悅的學習氛圍

在美術授課過程中，須要輕松愉悅的課堂氛圍，美術并不是簡單的概念，而是需要學生具有一定的思維發散，如果學習氛圍過于壓抑會導致學生放棄聽講。所以在授課過程中教師應注意師生之間關系的轉變，給學生營造一種師生平等的氛圍，兩者平等相處，老師進行溝通交流的時候應以朋友的身份，不要太過強硬，這樣不僅會提高學習效率和課堂質量，學生學習環境也會寬松，愿意去學習。課堂的氛圍融洽的前提之一是師生關系要平等，處于愉悅、輕松的氛圍，學生們會更敢于表現自我，自然而然的會流露出想參與課堂活動的欲望，從而會更愿意將自己的想象表現在畫板上。

2.將美術教學與日常生活相結合

美源于生活，而美術也需要從生活中獲取靈感。其實，我們的日常生活與美術教學是息息相關的，很多繪畫都需要進行生活的寫實。并且學生在學習美術的同時，還需要感受社會環境，根據自己的獲得的體驗與知識結合在一起，這樣才能使書本上的知識與自己的畫筆相結合。根據我國的新課程標準的要求，美術教學需要與日常生活結合起來，充分發揮美術融入生活的作用。這樣不僅僅能夠使學生在日常生活中感受到美術的存在，而且對提升學生的繪畫技能的提升有著很大的幫助。例如：在進行四年級《走進春天》的講解時，老師可以讓同學觀察春天的花朵，小鳥等實物進行想象描繪，這樣學生能根據在生活中實際看的景象進行繪畫，會進一步激發學生的創新能力。所以，在向學生傳授知識的時，將美術與實際生活結合在一起進行講解更助于學生理解學習美術。

3.遵循學生的發展規律

教學是以學生為中心，在美術教學中激發學生的創新能力更應讓學生實現語言個性化，想象力得以發展。讓學生在繪畫過程中自己理解體會課本中的知識，使自己的想象力與知識結合，創造出不同的畫作。比如在學習《 千姿百態的帽子》的過程中，每個學生對于帽子的理解可能不一樣，有的同學可能認為帽子是爺爺帶的草莓，有的可能認為是媽媽帶的禮帽，也有的會認為是自己帶的毛絨帽，在這個時候老師不應該否認每個同學的想法，而是應該積極鼓勵學生畫出自己想象中的帽子并與大家進行分享。如此，不僅使學生懂得了帽子的畫法，也可以使學生明白繪畫的重要意義，從而愛上美術。遵循學生的發展規律，從一定意義上來說，可以增加學生對學習的自信，從而愛上學習，更加主動的進行學習。

三、 結語

小學美術教育可以深度挖掘學生的創新思維，并且進行有目標的定性培養，不僅僅在幫助學生提高美術技能上有所幫助，在學生藝術修養的發展方面也有不可否認的作用。因此，在教學過程中，教師應該正確地激發學生的想象，培養學生的創新能力，對學生進行正確的引導來提升學生的思維能力。

參考文獻：

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