淺談小學班主任管理與德育教育

陳水良

摘? ?要：在現代小學班主任的管理中，班主任應該明確的認識到，小學階段是學生成長和發展的關鍵階段，在這一階段的教學過程中，小學班主任的管理不僅僅應該看重學生的知識能力的提升，同時更加需要關注到對學生的德育教育。德育教學是現代小學班主任的管理的重要內容，甚至可以說是核心內容。小學班主任的管理要通過德育教育引導學生養成正確的觀念，引導學生養成好的學習習慣，讓學生在成長和發展的過程中有更多的可能性去選擇和嘗試。

關鍵詞：小學班主任;管理方法;德育教育

小學班主任的管理應該將德育教育當作核心和關鍵。小學班主任的管理不僅僅影響到學生的知識能力的發展，同時更加重要的是，高質量的小學班主任的管理能夠為學生的學習和成長營造一個良好的環境，讓學生在一個積極和諧的氛圍中進行學習。這樣一來，現代小學班主任的管理工作的質量才有了真正的保障，學生的成長和發展也才會得到真正的促進。只有做到德育教育，才能夠為小學班主任的管理工作的順利開展提供切實有效的保障。

一、創建平等的師生關系

對于小學班主任來說，首先要熱愛學生、尊重學生、懂得欣賞學生，針對現階段學生獨生子女多、自尊心強、懂事、敏感等現狀，需要老師和家長投入更多的關注。在開展德育過程中，要有一定的愛心和責任心，建立師生之間平等的關系。無論是管理班級還是具體的教學中，對所有學生一視同仁，關注到不同層次學生的學習需求。其次教師對于工作中自身存在的錯誤，能勇于承認，給學生樹立好的榜樣，逐漸形成自己的人格魅力。能使學生更樂于接受老師的教學，從而產生很好的教學效果。

二、耐心教育，表揚為主

表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。例如：上課了，大部分同學在吵鬧，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍;倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。筆者常用表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目的。

三、用愛心滋潤每個心靈

愛是信任，是尊重，只有愛才能實現成功的德育工作。小學班主任不僅要善于搞好班級工作，更要把學生緊緊地團結在自己身邊，創設良好班風，增強班級凝聚力，培養學生健康的心靈，做學生精神的關懷者。這就要求班主任在德育工作中首先要重視學生的精神世界。

我班有一個來自市孤兒院的孩子，行為習慣差，上學經常遲到，作業亂寫一氣，為此我非常頭疼，總想找個機會好好的“批評”一下他。那天，他又遲到了，作為班主任，我絕不允許學生這樣無視班級紀律。來到辦公室，我剛要開始指責，他卻羞澀一笑，口齒不清的說：“老師，今天我們的車師傅又起晚了，您給我們孤兒院的老師說說，讓師傅早點起。”我頓時語塞，不是因為他的遲到理由，而是感動于那份信任，我該理解，跟班上其他孩子比起來，他所經歷的、感受的要更艱難、深刻些。我改變了批評他的想法，摸著他臟兮兮的頭，說：老師相信你下次會做好的。果然，他再也沒有遲到，每天到教室還要笑著給我打聲招呼。我突然明白，如果班主任給予學生母親般的關愛和體貼，那學生會回饋他孩子般溫暖的微笑。

四、教師——從我做起

法國大文豪雨果說：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來熏染學生的行為，為人師表，以身作則，要求學生做到的自己首先要做到。工作中，老師不僅要用師德規范來約束自己的行為，也要把《小學生日常行為規范》納入自己的條例，因為在老師的眼睛監督同學行為的同時，還有幾十雙眼睛注視著自己。老師們做事嚴謹的態度，一絲不茍的精神，說到做到的品質，對學生其實更是一本可以研讀的書。

五、要尊重信任學生

中小學學生的心理調查表明，受學生歡迎和尊敬的班主任都是尊重和信任學生的。對學生過分管束、不信任和疾言厲色，動輒訓斥的班主任最不受學生的歡迎。所以班主任要想得到學生的尊敬，就必須先尊重學生。

六、要用“寬容”的心去包容他們

要把學生當成孩子看待，他們所犯的有些錯誤是成長中的必然，作為班主任應寬容地看待他們，在通情達理中暫時地容忍寬恕他們的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育，鼓勵。這樣既保護了學生的自尊心，又促進了師生的情感交流。學生之間難免會發生或多或少的意外，小學生難免會出現磕磕碰碰的現象，班主任先要寬容學生，以平常心對待，引導學生認識錯誤，再引導學生之間相互寬容、相互諒解。這樣才能做到大事化小，小事化了。因此，一顆寬容心對班主任非常重要。

七、把握小學生的心理

著名的兒童心理學專家朱志賢曾經說過：“學生在學習上出現的問題常與行為品德有關。不從根本上去抓品德教育，就不能促使他們健康成長。”由此可見，小學德育工作一定要了解掌握好小學生的心理特征和生理特點，把握好他們的心理動態，制定出符合小學生實際情況的德育方案，這樣才能讓小學生更好的參與進來。例如，班主任可以以平等的對話和商量的口吻在班會上，和小學生們就班會主題進行討論，讓學生發表自己的看法，并認真聽取學生的意見和建議，從而拉近學生和教師之間的距離，充分感知學生的內心世界。特別是當小學生之間有一點小摩擦小矛盾時，不會因自己的主觀臆斷而偏袒其中一方，而是要在充分了解事情經過的情況下，理性的指出在此過程中，雙方是否都有過錯，若是雙方都有，則應當引導他們互相道歉，不能任其矛盾繼續發展。

在現代小學班主任的管理過程中，班主任必須要注意對學生的德育教育。在探索實際教學情況的基礎上，班主任應該結合現代教育的發展趨勢和學生的個性發展的特點，尋找最符合現代社會發展要求的德育教育模式，在此基礎上探尋如何通過提升班級管理的質量來促進德育教育的質量。

參考文獻：

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