發現生活 發現色彩

朱銳超

摘? 要：當前我國推動素質教育全面發展，主張培養德智體美勞全面發展復合型人才。在小學教育教學中，在推動各學科教學開展的同時，還需要推動美育課程的深度挖掘，通過開展美術教學，提升學生造型能力以及審美能力，對學生藝術素養培養具有重要意義。對小學美術教學進行創新，應當將教學內容與實際生活相關聯，同時在生活中發現色彩，在培養學生美術技能的同時，還能夠引導學生在日常生活中發現色彩、感知色彩。在本次研究中，首先闡述生活中的色彩引導，其次闡述小學美術引入生活的有效策略，最后通過實際案例，對生活化美術教學開展提供有效策略。

關鍵詞：生活;色彩;小學美術;教學創新

一、生活中的色彩引導

色彩與我們每個人日常生活緊相連。每天我們睜眼，就被色彩“包圍”了。教師要通過生活中的色彩引導，學生通過日常生活，發現色彩之美，從而激發他們的美術學習興趣，提升學生審美能力以及美術素養。例如教師在教學過程中，可首先為學生展示大自然的圖片，使學生對大自然中的色彩形成最直觀的感受，繼而教師通過提問，大自然這么美的原因是什么？學生通過觀看圖片，能夠發現大自然之所以這么美，是因為有色彩的裝扮。繼而教師繼續引導學生，在日常生活中，色彩是如何被運用的。學生可進行小組討論，通過討論學生能夠發現，在日常生活中離不開色彩，同時不同的色彩會帶給人不同感受。為加深學生對生活中色彩的認知，教師還可引導學生發散性思維，環衛工人的工作服通常是什么顏色的？學生能夠立馬聯想到實際生活，想到是黃色和橙色組合的，并說出原因。通過這一方式，將美術色彩知識與實際生活相關聯，充分運用生活中的色彩引導作用，引導學生逐步形成感受以及運用色彩的能力，同時能夠將學習內容生活化以及實踐化，學生美術學習興趣被充分激發。

二、小學美術引入生活的策略實踐

（一）開展實踐活動，增加學生生活體驗

生活是藝術創作的重要靈感來源，在日常生活中，往往存在多種藝術。在美術教學開展中，教師需要不斷引導學生捕捉生活中的美好瞬間，并將其作為美術創作素材。例如：人教版二年級上冊美術中《蜻蜓飛飛》一課中，可以讓學生到大自然中體驗捕捉蜻蜓，觀察蜻蜓的樣子、顏色、生活習性以及生活環境，學生在體檢中發現色彩斑斕的生活。色彩的美妙所在，學生就會自然而然的流露出用色彩表達情感的欲望。在這個過程學生既體驗了生活之美，也發現豐富的色彩給生活增添了魅力，讓美術課堂無形中入了生活。若教學內容脫離實際生活，則會限制學生創新力以及想象力發展，嚴重制約學生美術學習積極性。正如：我在教學《我和馬兒在一起》一課時，個別學生和父母旅游，去過有馬的牧區，見過馬，有騎馬的經歷，就能出馬的結構成，不同顏色種類的馬。而大部分學生沒見過馬，僅憑網上圖片只有感觀粗略認知，畫的時候不知道從何下筆，畫面就單一，沒有生活情境與情趣。因此教師在開展美術教學活動時，需要帶領學生走進生活，增加生活體驗。教師可組織學生外出寫生活動，并進行美術素材積累創作。在這一過程中，不僅創新教學方式，還能夠提高學生觀察體驗生活的能力，同時促進學生全面發展。

（二）課程內容回歸生活

教師在開展小學美術教學時，在選擇教學內容時，應當充分結合學生心理特點以及認知情況，選擇適合小學生生活內容，保證美術課程教學質量。例如教師可在開展活動后，引導學生交流心得，并將活動中最深刻的一幕用畫紙進行記錄。同時教師還可充分利用網絡上存在的趣事，與學生進行討論，從而形成情感共鳴，繼而進行創作。例如：教師在引導學生以《一道拿手的菜》為主題進行創作時，首先可為學生播放媽媽在家炒菜的片斷，既使學生感受到家的溫暖，又能讓學生認識食材種類、形狀顏色以及炒菜的技能等。繼而教師可引導學生上臺描述自己將要制作的拿手“菜”的過程和方法。通過這一方式，將課程內容回歸生活化，能夠激發學生創作靈感與興趣，提高學生美術創作能力，從而創作出優秀作品。

三、案例分析

著名教育學家陶行知先生曾說，在教學中，不能將知識一味強加給學生，而是應當為其構建教學情境，引導學生在情境中探索知識，并掌握知識。在教學中，教師需要依據教學目標以及教學內容等，構建恰當生活化情境，在這一情境中，學生能夠感受到實際生活與美術知識之間具有緊密聯系性，同時還能夠營造出良好課堂氛圍。例如教師在開展《我最尊敬的人》這一主題教學時，教師首先可引導學生回憶，尊敬的人的感人的故事，在這一過程中，學生能夠將情感全部釋放，學生不僅能夠感受到尊敬的人的偉大所在，同時也能夠激發學生以崇敬之情學習美術創作，夸張地使用色彩使人物形象更具有感染力。學生也能全身心投入到創作中。當然，教師在開展美術手工課時，部分學生生活經驗相對缺乏，導致手工藝品完成困難，針對這一問題，教師可引導學生仔細觀察手工藝品的外形以及結構，并將其與生活中物品相關聯，完成手工藝品的制作。通過生活化情境構建，能夠全面調動學生美術課堂參與積極性。

讓美術課堂走進生活，發現生活中絢爛的色彩，用色彩涂抹生活。在小學階段開展美術教育教學，不僅滿足素質教育要求，同時也能夠實現學生全面發展。在小學美術教學開展中，要緊緊與實際生活相關聯，引導學生在生活中發現色彩，并構建生活化情境，提升教學質量的同時，能夠激發學生美術學習興趣。

參考文獻：

[1]靖麗娟.小學美術課堂的色彩教學策略[J].小學生（下旬刊），2020，（02）：54.

[2]余菲菲.探究小學美術色彩教學的創新策略[J].散文百家，2019，（05）：165.