高中語文古詩詞教學中民族氣節的滲透

傅健

摘? ?要：古詩詞是中華民族的文學精髓。在古詩詞教學中，向學生進行民族氣節的滲透是十分重要的。這樣，才能讓學生在古詩詞的學習中進行中華民族核心文化的傳承與發揚，才能提升學生的語文核心素養。

關鍵詞：古詩詞;民族氣節;滲透

中國是詩詞的發源地之一。屈原用詩歌表達了自己的志向抱負，用生命描述自己對國家的忠誠;杜甫借詩詞寄托自己的家國憂思，表達了他的愛國之情。像屈原、杜甫、陸游這類的愛國詩人、詞人還有很多很多，如辛棄疾、文天祥等。所以，針對高中生加大古詩詞閱讀訓練，對傳承中國優秀傳統文化、增強國民精神文化素養建設有積極促進作用。高中生在古詩詞鑒賞課堂上應該受到大量優秀傳統文化的熏陶，對傳統文化建立一定的了解，在潛移默化中對民族文化產生歸屬感，而在這個過程中對學生進行民族氣節的滲透是十分重要的。

一、在古詩詞教學中滲透“愛國氣節”

中國詩詞寶庫中有大量愛國詩句，詩人在詩句中寄托了自己對國家的熱愛和對人民的真摯情感。岳飛的“歸來報明主，恢復舊神州”一句中，表達了自己想收復山河的急切愿望和維護國家統一的志向、決心。范仲淹則在“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”一句中寄予了自己治理國家的志向抱負，以及愿為國家、人民奉獻自我的犧牲精神。為天下大事之憂而擔憂，為天下大事之喜而快樂。因此，學校進行古詩詞教學過程中，不但要教學生理解詩歌文字之美以及詩詞字面的意思，還要教學生感受詩詞中蘊含的深層次精神力量，要把愛國教育與詩詞學習相結合。

“國家興亡，匹夫有責”，國家始終擺在第一位，為國家興盛而奮斗，這是所有中國人努力的目標，國家利益是鼓舞無數中國人前進的動力源泉。愛國精神伴隨著中國幾千年的歷史發展脈絡，是幾千年來中國詩歌中一個重要的精神領域。隨著現代社會的高速發展，不同文化產生交流、碰撞，中國傳統文化遭遇了沖擊。中國人的思維方式和思想理念也發生了一些改變，尤其是思維活躍的年輕人。有許多高中生甚至沒有獨立的思想理念、思維方式，這導致他們生活散漫，喪失了發展動力。因此，讓學生多接觸優秀的傳統文化，了解傳統文化知識，對培養學生成人成才有積極的促進意義。

二、在古詩詞教學中滲透“君子氣節”

“君子氣節”是中華民族氣節的核心，而“君子氣節”又是以“誠信”為基點。《晁氏客語》中有“修學不以誠，則學雜;為事不以誠，則事敗。”孔子有“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。”前一句的意思是，不誠心做學問，學習雜，無法精通;不誠心做事，做事會失敗。后一句的意思是。軍隊沒了主帥還能繼續打仗，人被剝奪了氣節、志向，就無法成事。誠信是中華民族的傳統美德之一，誠、信的精神經常體現在詩歌中，教師通過和學生一起賞析這些詩歌，就可以在學生心中埋下誠信品德的種子，精神內涵的引導與詩歌鑒賞應雙管齊下。

隨著社會飛速發展，如今是一個多元化思想并存的時代。但是對于思想還未成熟的高中生，極易受到消極、錯誤的思想趨向誤導。據一項調查研究顯示，中國有相當大比例的高中生十分缺乏集體意識，個人意識太強。這種現象往往會導致學生社交能力差，缺少能合作、互幫互助的朋友，不利于學生的未來發展。社會發展，物欲橫流，誠信這個傳統美德也受到了金錢、利益的挑戰。因此，在學校以學習古詩詞這個渠道向學生灌輸誠信的思想顯得尤為重要，要引導學生走向正確的人生方向。

三、在古詩詞教學中滲透“正義氣節”

教師在詩歌賞析課中應當抓住詩句中富有正能量的講解點，為學生指明正面、積極的名人引導方向。賞析詩歌不僅僅要賞析文字之美，更要賞析作者心靈境界之美。

每每讀到《離騷》那句“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，都會被屈原堅忍不屈的氣節而折服。以死明志，為國捐軀，這是何等壯闊的內心境界才能做到。每每讀到《夢游天姥吟留別》，讀到那句“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”，難以抑制自己對李白的欽佩之情。不卑躬屈膝，貴妃磨墨，力士脫靴，豪情萬丈。每每讀到《過零丁洋》，讀到那句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，就不由自主一陣顫栗。讀到《石壕吏》，讀到《兵車行》里的那句“邊庭流血成海水，武皇開邊意未己”，讀到《茅屋為秋風所破歌》里的那句“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山”，忍不住對杜甫產生一種敬畏之情。一千多首詩，字字珠璣，細讀下去，莫不是作者對國家的愛，充斥著對國破家亡的憂，字字血淚。都說字如其人，通過品讀古詩，在字里行間我們能體會到作者的內心活動與心情。一句一句詩，都是一種又一種作者對家國大事小事的思索。我們通過賞析這些詩歌，能找到我們努力的方向，能明白做人的道理。古詩歌是中華民族的傳統文化瑰寶，是我們近距離了解古人的通道。

經歷數千年歷史洗禮的中國傳統文化仍然熠熠生輝，作為中華兒女，我們應當把這些好好繼承和發揚下去。在高中語文教學中融入古詩詞，加入詩詞閱讀題型就是一種非常理想的發揚渠道。在校園傳承中國傳統文化，不僅靠老師、學生，還需要學校的大力支持。在這個發揚過程中，首先需要學校營造一個極佳的濃郁文化氛圍，其次教師應當保證語文教學的堅實基礎，學生則應該激發自己對傳統文化的探索興致。傳統文化的傳播和語文教學的有機結合，最終能對國民道德素養水準的提高產生積極作用。