實施陽光體育，打造高效課堂

李花

摘? 要：小學階段是學生塑造健康身心，樹立體育意識的關鍵階段。在組織小學教學活動時，教師首先要明確陽光體育的必要性，在“健康第一”的思想指導下，優化體育教學，打造高效課堂，使學生在體育活動的開展中，獲取體育知識，掌握體育技能，提升身體素質，磨煉意志品質，為實現全面發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學教學; 陽光體育; 高效課堂

對于廣大小學生來說，開展體育教學活動，不僅可以使其在鍛煉身體的過程中，獲得運動快樂，還可以在日積月累中實現身心健康發展，磨煉意志品質。立足體育教學價值，教育部門發出了陽光體育的號召。但是，在當前的小學教育教學活動實施過程中，部分教師受到傳統教學理念的影響，對體育教學不夠重視。在體育教學中，部分教師采取講解知識、演練技能的方式，機械地向學生傳授體育知識和技能，導致部分學生失去體育鍛煉的興趣，身心沒能得到有效發展，有違陽光體育的要求。

一、小學陽光體育實施的必要性

（一）激發學生體育鍛煉的興趣

興趣是學生在學習過程中產生的積極的心理活動傾向。在此傾向的驅動下，學生樂于參與教學活動，且能通過參與教學活動，實現有效發展。小學體育教學活動的實施目的之一，就是引導學生樂于參與體育鍛煉。在小學體育中涉及到的教學內容和運動項目是多種多樣的，無論教師在組織教學活動時，講授何種教學內容，實施何種運動項目，都是以激發學生的學習興趣為基礎的。陽光體育教學的開展，便于教師優化傳統的體育教學模式，立足學生的學習興趣、學習特點以及運動需求，應用適宜的教學模式和教學策略。如此，便于進一步激發學生的運動興趣，使學生切身地體驗到各種各樣的運動活動中，實現身心健康全面發展。

（二）促進體育教學目的的達成

課堂是教師傳授知識的主要場所，學生所掌握的大部分知識也是以課堂為載體的。所以，課堂是教師實施教學活動的主要環節，也是其完成教學目標的主要途徑，尤其是小學體育課堂教學的開展，對于實現教學目標有著直接的影響。簡單地說，教師組織的課堂教學活動，不僅關涉到學生的學習興趣，還影響學生的對體育知識和體育技能的掌握程度。從上文的分析可知，傳統小學體育課堂教學的開展難以達到既定的教學目標。陽光體育的實施便于教師優化教學理念，創新教學方式，對教學目標的達成起到了促進作用。

二、小學陽光體育實施的有效策略

（一）轉變教師的教學觀念，發揮學生的主體作用

教師是小學陽光體育教學活動的引導者，教師在陽光體育教學開展的過程中，踐行何種教學行為，受到自身教學觀念的影響。在傳統教育的影響下，部分體育教師沒有有效地樹立陽光體育教學觀念，還是在機單一地組織教學活動，甚至不組織體育教學活動，如此自然影響了陽光體育教學活動的有效開展。此外，部分教師受到陽光體育教育的影響，盡管樹立了新的教學觀念，但是在教學活動的開展過程中，還是將自己作為教學的主導者，忽視學生學習的主體性，如此，容易使學生在被動接受的過程中，逐漸失去對體育的興趣。要想有效地開展小學陽光體育教學活動，教師不僅要在小學陽光體育教學必要性的指導下，重視陽光體育教學，樹立陽光體育教學觀念，還要在新課標的指導下，依據生本教育理念，真正地將學生作為體育鍛煉的主體。在尊重學生體育鍛煉主體性的基礎上，將鍛煉身體的權利還給學生，驅動學生體驗多種多樣的體育項目，獲取體育鍛煉樂趣，潛移默化地形成正確的體育鍛煉意識。

（二）構建適宜的運動環境，奠定學生運動的基礎

環境關乎學生的成長和發展。陽光體育，從字面來看是讓學生在陽光下進行體育鍛煉，這無形中指出了環境的重要性，指導教師在開展體育教學時，將學生帶到陽光下，使學生在廣闊的天地里，自由鍛煉，獲取樂趣。從當前的小學陽光體育實施情況來看，部分學校之所以陽光體育的實施效果不佳，是因為沒有構建出適宜的運動環境。在陽光體育的號召下，學校應該積極地構建體育環境，用良好的運動環境，為學生奠定運動基礎。

例如，學校應重修操場，以平坦、廣闊的體育環境，滿足學生的運動需求。在操場四周的墻壁上，還繪畫了一些運動圖畫，使學生在視覺作用下，營造濃濃的運動氛圍。在操場上，還擺設了各種各樣的運動器材，鼓勵學生利用課余時間，自主走進操場，操作器材，鍛煉身體。此外，教師還將體育器材室擺滿操作簡單的體育器材，使學生在參與體育教學活動時，能自主地選擇、操作體育器材，完成教學任務，并在體育器材的輔助下，鍛煉身體。

（三）運用多樣教學手段，培養學生的體育興趣

1. 合作學習

體育是以室外活動為主的課程，受到自身自控力的影響，在參與室外活動時，小學生很容易受到外界因素的影響，出現注意力不集中的問題。目前，小學體育教學的開展是以班級為主體，在一個班級中有多個學生，但執教教師只有一個，在這樣的情況下，教師無法對每個學生都給予關注和指導。由于缺乏教師的關注和指導，部分學生會找機會逃避體育鍛煉，甚至做出擾亂課堂的行為，影響課堂教學的順利開展。為了解決此問題，筆者在新課改的指導下，應用合作學習，根據學生的自控力、體育鍛煉情況等，將其劃分為不同的層級，并將不同層級的學生納入到一個小組中，借此保證各個小組成員都是存在差異的，可以實現互相監督和指導。教師立足于合作學習的小組，選出小組長，由小組長對小組成員進行監督，一旦發現有注意力不集中、逃避鍛煉等情況，立即給予警告和指導。

2. 游戲教學

將游戲融入到小學體育教學中是新課改提出的一種新的教學理念和教學方式。小學體育教學是由體育知識和體育技能組成的，為了完成教學目標，一些教師一味地給學生傳授教學內容，導致學生認為體育知識和體育技能枯燥乏味，難以使學生獲得學習樂趣，由此產生逃避體育鍛煉的心理傾向。游戲是小學生感興趣的內容，陶行知先生在教學理念中指出：“游戲活動的設計和實施，不僅可以使學生獲取樂趣，還可以使他們通過切身經歷，獲取知識，發展技能。”所以，在開展小學體育教學時，為了使學生在陽光下獲取體育鍛煉樂趣，筆者根據教學內容，設計了多種體育游戲活動。

綜上所述，在開展小學體育教學時，教師會掌握陽光體育教學的必要性，重視陽光體育教學，并優化教學觀念，構建教學環境，應用多樣手段，完善評價體系。借此，激發學生體育鍛煉興趣，將學生帶到陽光下，對學生進行體育訓練，使學生獲得身心健康全面發展。

參考文獻

[1]陳旺霞.開展陽光體育，打造高效課堂——小學體育教學初探[J].學周刊，2018（31）：140—141.

[2]施丹萍.面向陽光體育的小學體育教學模式創新體系構建[J].體育風尚，2018（9）：207.