談初中數學的錯題本的有效運用策略

張禮現

摘? 要：錯題本的好處在于可以讓學生及時地整理自己曾經錯過的題目，并且經常翻看，吸取其中的經驗教訓，避免以后類似的題目出現的時候會發生錯誤。教師也可以借助錯題本讓學生學會歸納總結，掌握數學解題的一般規律，進一步地提高他們數學學習的效果，讓學生的數學思維也得到鍛煉和發展。

關鍵詞：初中數學; 錯題本; 錯誤資源;

在初中數學的教學中，教師要注重培養學生的數學學習的良好習慣，特別是在數學學習的方法、思維習慣等方面加強培養引導，讓學生可以養成自主進行錯題整理的好習慣，提高他們數學學習的自覺性，把知識形成網絡化的認知結構，從而有效地運用在他們的練習和考試之中。布魯納提出：“錯誤是有價值的。”在初中數學教學過程中，如何將錯誤資源充分地發揮出來，取決于教師在教學過程中如何利用錯誤資源，是否能夠順應學生思維來挖掘學生錯誤背后的根源。整理錯誤資源能夠使學生形成寶貴的經驗，促使他們在學習的時候能夠有意識地避開這些錯誤。

一、引導學生用不同顏色的筆來整理錯題

讓學生養成整理錯題的習慣，準備一個錯題本，并且準備不同顏色的筆。這樣做的好處是能夠做到分門別類，加深學生對所學知識的印象，特別是在以后翻看的時候，學生能夠用不同顏色的筆重新加上標注，讓自己在下一次看的時候能夠有效地選擇那些自己掌握得還不夠好的地方進行復習。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”所以，在初中數學教學過程中，面對學生學習過程中出現的一些錯誤，教師要充分利用起來，讓學生將自己所犯的錯誤進行歸納整理。在這個過程中，如果教師只是口頭對他們進行一些建議或督促，就可能導致他們即便是對錯題進行整理了，也沒有走心，整理完了也不再去看，沒有其他任何的作用，相反卻增加了他們的勞動量。因此，教師要鼓勵學生重視錯題的整理，不能籠統地告訴他們整理錯題，而是要把如何整理錯題以及如何使用錯題本這些細節告訴學生。初中數學教師要給學生進行具體的指導，讓他們能夠在書寫錯題的時候間隔性地采用不同的顏色，有助于不同題之間的區別，也可以提高他們的理解力。更重要的是讓學生從思想上認識到錯題本的重要性，教師可以將學習好的學生樹立為班級的榜樣，讓其的同學向他學習。成績好的學生一般習慣都非常好，教師安排的預習和錯題整理的任務，他們都會非常認真地去完成。通過樹立榜樣，學生能夠從中得到激勵，也能夠進一步地認識到好的成績與平時的努力和細心是分不開的。所以，對于這些細節上的問題，學生要引起重視，并在教師的引導之下培養良好的習慣。教師要讓學生準備不同顏色的筆，引導他們在不同的時期去使用，充分地利用好錯題本準備好相應的工具，這可以讓學生有更多的收獲。

二、引導學生高效地使用錯題本

現階段，部分學生為提高中考數學學科成績，在考試前使用題海戰術。雖然此種方式可讓學生在短時間內回顧起數學重要知識點，但實際取得的效果依然差強人意。因此，教師就可讓學生在考試之前圍繞錯題本開始復習，讓學生能夠針對自己平時的薄弱之處進行專業的查缺補漏。通過這種反思總結的過程，探索錯題中所反映出來的一些共性規律，讓學生能夠在準備考試的時候把一些重點的內容集中突破，做到穩扎穩打。當然，教師要逐漸地引導學生在平時善于使用錯題本，把錯題本充分地利用起來，才能在考前更加輕松。初中數學教師要借助錯題本引導學生學會反思和整理，使學生能夠自覺地把更多的注意力集中在對知識點的梳理方面。學生之所以在某些方面的錯誤一錯再錯，還是因為對于一些重要的知識點理解得不夠準確和透徹。因此，教師要善于引導學生，讓他們主動地整理錯題，并且為了培養大家的習慣，可以在課堂上給學生留出一定的時間，讓他們進行整理。同時，教師要在考前給學生預留出一定的時間，讓他們結合著錯題本進行復習。這也是非常有必要的。通過采取這些具體措施，教師能夠逐漸地讓學生體會到錯題本的價值，促使他們積極主動地參與到錯題資源的整理中。對于學生來說，他們一方面要整理錯題，另一方面要經常反復查看筆記，做到心里有數。如果學生確實能夠專注地翻看這些錯題，他們就能在整理和思考的過程中有新的發現和新的認知。所以，教師要鼓勵學生積極思考，讓他們養成良好的學習習慣，也是我們鼓勵大家使用錯題本的一個重要的目標。

三、引導學生從錯題中總結學習的規律

學生在學習數學學科的時候，經常會遇到各種各樣的題型，而出錯也是比較常見的。初中數學教師可以引導學生從做題當中總結出學習的規律。特別是一些常見的題型要讓他們善于總結，把那些錯的相似的題目整理在一起，做到舉一反三。學生的考試是比較頻繁的，每次考試都會或多或少有一些錯誤，因此可將錯題整理到錯題本中，方便學生日后查看和分析。教師要引導學生積極地面對自己的錯誤，糾正錯誤，吸取經驗教訓，使他們在以后的學習中避免犯同樣的錯誤。初中數學教師也要在講課的過程中引導學生從多個角度去分析這些容易錯的題目，認識到是因為哪些知識點的理解還不夠準確，或者對于知識點的聯系還沒有清楚。所以，初中數學教師要讓學生把錯題本有效地利用起來，充分發揮錯題本的積極作用。在錯題本上，不僅要有錯的題目和正確的解答過程，也要讓學生分析自己出錯的原因。這樣的一個過程，讓學生在頭腦中把容易錯的題目進行進一步的深加工，促使他們再遇到類似的情況的時候更容易產生聯想，激活這部分知識和經驗，更多地培養學生的自主性，讓他們主動地進行錯題的整理，讓他們思考錯題出現的原因，并且經常翻看。特別是在考前教師要鼓勵學生把錯題本重新拿出來，做到查漏補缺，以便在考試中取得更好的成績。

總之，在初中數學的學習中，學生會經常出現一些錯誤，有些學生同樣的錯誤一再出現，這說明學生沒有很好地把錯題的資源利用起來。初中數學教師要讓學生養成及時整理錯題的好習慣，利用錯題本和不同顏色的筆，加深學習的印象，能夠及時地翻看錯題集，能夠總結自己之所以出現錯題的原因。教師還要讓初中學生在數學的學習中更加主動地進行錯題的整理，從而養成習慣，在不斷地整理和回顧當中把知識掌握得更加準確，也讓自己做題更加迅速。

參考文獻

[1]宗乾.初中數學解題錯誤原因分析及其對策研究[J].中學數學，2014（18）.