核心素養下高中數學高效課堂的構建

馮華艷

摘? 要：新課改的深入貫徹與落實，給高中階段的數學教育工作提出了全新的發展需求。教師要在教學觀念上進行全面的轉變，以核心素養為全新的思想導向，就現有的課程體系，從內部結構以及具體的教學形態等多個方面做出調整，構建一個全新的課堂環境，為學生在數學領域的思維、能力和素質等多方面的自我建設與提升，提供良好的環境支撐，真正實現素質教育。因此，在今后的數學教學工作中，教師需要做的便是要基于核心素養積極創新教學模式，構建高效課堂。

關鍵詞：核心素養;高中數學;高效課堂;構建

一、高中數學核心素養概述

核心素養，是素質改革背景下提出的全新思想理論，也是支撐教改工作順利推進的核心導向。在高中階段的學科教學工作中，核心素養所包含的內涵十分豐富。具體可以總結為以下幾點，即文化意識、抽樣思維、探究意識、預算能力、應用意識和反思意識。與傳統應試思想相對比，相形之下，核心素養作為一種新思想和新觀念，在高中數學教學領域所發揮的思想導向和價值是十分顯著的。教師以該思想為基準能夠促進各項教學活動的有效創新，實現教學相長。也能夠完善數學教學目標，優化教學環境，讓學生擁有更好的學習體驗，樹立正確的學習觀，并且在興趣和學習動力的支撐下，規范自身在數學領域的學習態度、行為規范，從而實現優秀學習品質的有效養成，為真正落實高效教學而提供一定的支撐。因此，教師要重視核心素養教學觀的形成，并將其深入貫徹到具體的教學活動實施和安排當中。

二、核心素養下高中數學高效課堂構建路徑分析

（一）優化課程導入，培養文化意識

文化意識，是核心素養體系中的重要組成要素，可以說是決定學生能夠對數學形成準確思想認知的核心要素。因此，在全新的思想導向下，教師要重視高中生文化意識培養。并根據教材中所包含的知識點，深入發掘其中所具有的文化內涵，然后以導入為載體有效地滲透給學生。讓學生在導入環節時期便能夠對數學課程中的優秀文化內涵加深理解，從而進一步端正自身對待數學的學習態度，也能夠為學生初步認識和理解數學知識奠定一定的文化基礎。通常情況下，教師滲透的數學文化主要包括趣味的數學故事，生活案例，或者比較有代表性的數學家故事等。比如說，教師在講解“直線的交點坐標與距離公式”時，可以將數學家笛卡爾的相關學術研究以故事的形式呈現給學生，并引導學生從數學家的故事中，發掘相關的數學理論，然后支撐自己更好的學習解析幾何相關知識。

（二）構建數學情境，培養抽象思維

在數學課上，學生是否對抽象知識形成正確的思維認識，是決定學生學習效率的關鍵，同時也是核心素養提出的基本要求。因此，教師為強化學生的抽象思維，需要從環境層面著手進行優化。在課堂上，充分利用情景法的教學優勢，對具體的數學知識點進行轉化。將抽象概念以圖形或者具體數學模型的方式，進行課堂呈現。讓學生以情境為支撐，對數學知識進行直觀觀察、深入剖析，最終有效內化和深入理解。比如說，教師在講解“指數函數”時，學生可能但從概念角度對函數所具有的數學特征無法準確掌握。因此，教師則可以利用多媒體對生活中存在的具體指數函數進行案例呈現，或者借助計算機構建指數函數模型，直觀呈現具體的函數圖像。讓學生以圖像為載體深入分析指數函數在單調性、單調區間等各個方面所具有的數學特征，從而強化學生的抽象思維，以及在建模領域所表現的個人能力。

（三）組織課堂討論，培養探究意識

以核心素養為導向，積極培養學生的探究意識，是實現高效課堂合理構建的重要步驟。因此，為了全面落實高效課堂教改目標，教師需要本著強化學生探究意識的原則，對現有的課堂環境，以及學生在數學課堂上所表現的具體學習狀態和學習方式進行改進和調整。轉變學生被動的學習思維，改變孤軍奮戰的學習方式，讓學生能夠擁有自主的、合作的學習環境，有效地掌握數學知識的本質和規律。因此，教師需要合理落實小組合作法，將學生進行科學分組，合理安排探究任務。鼓勵學生自主探究、合作討論，讓學生在互助的氛圍下高效地掌握的數學知識。比如說，教師在講解“對數函數”時，因為此部分知識與指數函數部分之間存在著一定的銜接關系。為了讓學生實現精準的記憶，教師可以設置探究課題，即通過對比歸納，總結兩種數學函數存在的特征。之后，學生在組內繪制函數圖像，然后通過組員互動與探究，掌握相關數學規律，也能夠強化新舊知識之間的銜接，保證學生所掌握的數學知識更加的具有全面性。

（四）設置專題訓練，培養運算能力

在高中階段的數學教學領域，學生是否具有良好的運算能力，是決定學習和解題效率的關鍵要素。同時，運算能力也是核心素養思想體系中的關鍵要素，教師在落實具體教學活動的過程中，需要以培養高中生運算能力為原則導向，對訓練方式進行創新。將數學問題進行分類，并合理設置專題，讓學生有組織的展開訓練。促使學生在專題訓練的過程中，掌握某一類型的解題規律，從而保證學生的數學解題更加的高效。比如說，教師在講解“圓的方程”時，可以圍繞此部分知識點設計訓練專題，讓學生在自主解題過程中形成良好的數學思維，邏輯推理能力，以及全面提高學生的數學運算水平。

三、結語

依前所述，在新課改的教學大背景下，以核心素養為支撐開展教學創新活動，對促進數學深入改革與發展具有重要意義。因此，作為一名數學教師在具體組織教學活動時，要在核心素養的思想導向下，完善課程體系。在數學課堂上，優化課程導入、創建情境、組織討論、設置專題、聯系生活、創新評價，讓學生在全新的課堂環境中進行自主的學習，自由的探究，從思想到能力，再到素質實現全面性提升，從而支撐學生更加深入的學習數學知識。

參考文獻

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