淺談如何提高高中生的英語寫作水平

楊大瓊

摘? 要：高中英語寫作在整個英語的教學環節中具有較強的綜合性和延展性，決定了高中英語寫作教學具有較大的空間創新性。因此，加強高中英語寫作教學的綜合專業性，全面促進高中英語寫作水平的提升是十分重要且緊迫的。目前，在高中英語寫作教學的過程中存在著一些問題，例如，對整體教學的重視程度不足，課堂課時分配不夠充足、課下課外缺乏寫作素材的積累，教學的教學水平有待提升等。為有效解決這些問題，要立足于高中英語教學的大環境，結合寫作的教學實際，從教學規劃上加強重視、在課時分配上加強保障、在課外素材上加強積累、教學水平上加強提高等方面，全方位、全過程的加強優化，具有一定的借鑒意義。

關鍵詞：高中英語; 英語寫作; 寫作教學;

一、高中英語寫作教學的重要性與緊迫性

（一）英語寫作具有較強的綜合性

英語寫作具有較強的綜合性，是指英語寫作本身所包含的內容比較豐富，所涵蓋的范圍比較廣泛，所涉及的知識比較繁多。正是因為如此，才從根源上決定了英語寫作具有較強的綜合性。例如，一篇優秀的英語寫作范文，不僅要具備豐富的詞匯量，也要具備多種句式語法，此外，文章更要立意準確、邏輯清晰、表述恰當。優秀的英語寫作對詞匯的積累、句式語法、邏輯表述等有著較高標準的規范。

因此，談及英語寫作的重要性，往往首先要考慮到的就應是英語寫作本身所具有的綜合性，對此應加強教學的重視程度，在日常教學中加強寫作內容的積累與運用，培養英語寫作的綜合性意識，進而更好地講授有關知識，更好地引導學生進行高效學習英語寫作。

（二）英語寫作具有較好的延展性

英語寫作具有較好的延展性，即表明英語寫作遵循寫作本身的一般性基礎原則，以寫作主題為“點”，借助詞匯、句式、語法等工具，形成寫作思路與框架，進行發散性思維創作，由“點”及“面”延展成文，將構思立意寓于文中。

例如，在進行英語作文寫作時，可以分為三步來構思全文。第一步，由給定的材料和內容，確定寫作主題和方向，確定寫作的文體形式，是說明、記敘、還是議論;第二步，以主題和文體形式為中心，搜索詞匯、句式、語法等工具素材;第三步，將主題立意由“點”及“面”逐步展開，將文體語言與工具素材有機結合，延展成文。此外，英語寫作的延展性也體現在其他方面，例如，英語寫作教學方法的舉一反三，英語寫作素材積累的分門別類，英語寫作句式語法的觸類旁通，這些都蘊含著英語寫作的延展性。

二、高中英語寫作教學過程中存在的問題

（一）整體教學重視程度不足

從整個高中英語寫作教學的大環境中來看，當前英語寫作整體教學重視程度不足。一方面，高中英語日常教學活動并未明確英語寫作教學的獨立性，考慮到英語寫作的綜合性和延展性，有關英語寫作教學的內容更多地分散在詞匯、句式、語法等重點教學內容的講授環節。這直接導致了英語寫作教學難以系統化，該教學模式的長期延續更是加劇英語寫作過度分散的“點提式”教學模式的惡化。

另一方面，高中英語寫作教學目前還處于探索創新階段，與此有關的師資、教研、經費等的投入還有待進一步地加強，相關教研教學工作難以進行持續化的有序推進，往往多是由個別教師或個別學校進行自主創新、試點實驗，由此起到的帶動效果比較有限。綜合起來看，正是由于大環境使然，導致了高中英語寫作教學難以穩步有序地推進教學創新工作。

（二）課堂課時分配不夠充足

課堂課時分配不夠充足，具體來說集中在三個層面。

第一，英語寫作課堂講授附屬于英語測試。在日常英語教學活動中很少集中展開英語寫作教學，而事實上英語寫作附屬于英語測試，作為英語測試的壓軸大題，即英語作文寫作，往往同測試試題的講解而展開專門的寫作教學。但由于時間緊、內容多，教師多是給出大致的寫作思路及框架，由學生自行課下練習。

第二，英語寫作的課時分配受制于英語日常的教學活動。英語寫作教學有別于英語的日常教學活動，其沒有固定的時間，沒有專屬的課堂，只有測試中的實操，及教師作文講解里反復強調的寫作思路。

第三，英語課堂課時分配難以課程化。基于英語寫作課堂講授的附屬性和課時分配受限的實際情況，不難得出英語課堂課時分配難以同日常教學活動一樣進行課程化。

（三）課下課外缺乏素材積累

課下課外缺乏素材積累，主要有兩個方面的問題。第一，課下課外英語閱讀的素材積累缺乏必要的時間保障。迫于英語的課業壓力和其他學科的課業負擔，很少有學生能擠出必要的時間去閱讀英語寫作素材，大部分的課下課外時間用于英語及其他學科的課后練習。第二，課下課外可供閱讀的素材及獲取渠道有限。部分資源條件好一些的高中學校配有圖書館，但并沒有很好地利用已有的閱讀平臺和資源，而多數學校并未建有圖書館或閱覽室，難以為學生提供閱讀素材及渠道。

三、提高高中生英語寫作水平的策略

（一）在教學規劃上加強重視

針對當前高中英語寫作整體教學重視程度不足的問題，可以進一步加強教學規劃，有效地保障了英語寫作教學。一方面，高中教師應該從思想意識上加強對高中英語寫作教學的重視程度，充分認識到高中英語寫作教學的重要性和緊迫性，從而提高教學效率。

另一方面，加強英語教學方式的轉變，從“點提式”教學轉向“點撥式”教學。針對在英語寫作中學生遇到的問題、難題進行系統地講解，對學生的寫作困惑進行有針對性的點撥。總而言之，高中英語教師必須認識到傳統英語寫作教學模式的不足，并更加注重高中英語寫作教學的創新，以此有效提高學生的寫作能力。

（二）在課時分配上加強保障

針對高中英語寫作教學課堂課時分配不夠充足的問題，應從其課時分配上加強保障。第一，將英語寫作課堂逐步獨立出來，將英語寫作納入日常英語的教學活動中，并進行專門的寫作教學。第二，從教學時間和教學內容上加強保障英語寫作的課時分配。將英語寫作教學的時間固定，設置專屬的寫作教學課堂，加強課堂教學與模考實操的有效結合，不斷調整理論教學方式，促進學生寫作能力的提高。此外，教師應注意在課堂上引導學生進行寫作思考，及時為學生答疑解惑，對每個學生的寫作問題進行解答，提醒學生在寫作時要避免一錯再錯，要積極發現自己的問題，使其養成自我反思的習慣。

參考文獻

[1]王象文.高中英語寫作教學改革研究與實踐練[J].英語廣場，2019（3）：137—138.

[2]蔣慧.淺談新課程理念下優化高中英語寫作的教學策略[J].校園英語，2018（7）：129.