小組合作模式在初中數學教學中的應用探究

呂爾翔

【摘要】隨著教育改革的不斷發展與進步，小組合作的學習方法受到了教師的重點關注，初中階段的數學教學主要培養學生的數學思維邏輯和數學能力，通過小組合作模式來探究問題可以幫助學生提升對數學的興趣，擺脫掉原來傳統單一的教學模式.本文將簡要介紹小組合作模式在初中數學教學中的應用，旨在提高學生的數學能力與綜合素質.

【關鍵詞】初中;數學;小組合作;實際應用

在新課程發展的不斷改革中，初中數學教學中出現了許多的方法與創新，其中小組合作模式的學習方法得到了一眾的好評與應用，合作模式的學習方法是以學生為課堂主體進行學習與討論，不但培養了學生團結協作的意識，還能提高學生的參與性、活躍性、積極性以及趣味性.加強了學生的動手實踐和自主探究的能力，在實際的教學過程之中，教師根據教學內容設計合理的教學方法，結合學生的實際情況開展小組合作模式.

一、小組合作視角下營造和諧的學習環境

學習環境的重要性不言而喻，學生的學習態度與環境之間存在著密不可分的關系，好的學習氛圍可以提高學生的注意力，增強課堂教學的效率，特別是在小組合作模式的教學之中，以學生為主導的情況下，良好的學習氛圍尤為重要，而好的學習氛圍是需要全班學生的共同努力才可以構成的，如果學生與學生之間沒有進行討論或者討論與教學無關的內容，很容易造成學習環境變差，教師在課堂上應該合理分配討論時間、展示時間，充分給予學生展示自我、分享知識成果的機會，增強學生的數學學習成就感和自信心.

在實際的教學過程之中，要設定合理的規則與制度，避免在進行小組合作討論學習的時候出現注意力不集中、學習情緒低迷等情況，鼓勵學生在合作學習的過程中互相幫助，互相支持，營造互利共贏、共同進步的良好學習氛圍，如在上課的過程中，教師可以隨機走動進行抽查與監督，如果發現了沒有在進行討論或者注意力不集中的小組可以進行相應的懲罰，避免出現干擾課堂教學情況的出現，同時還要創造出一種師生平等的學習關系，避免將師生之間的關系變的死板.

二、小組合作視角下采用合理的施教方法

學生的基礎水平是存在差異的，所以在進行實際教學的時候，教師應該針對不同的學生實施不同的教學方法，在采用小組合作模式的學習中，不應該出現統一的教學探究模式，針對不同學生要有不同的要求與方法，尖子生進行“拔尖”訓練，普通學生進行“基礎穩固”訓練，在發現問題進行討論的時候，應該給予學生充分的獨立的思考時間，讓學生自己思考，意識到思考的重要性，培養學生的獨立思考能力，如果學生沒有自己的想法與意見，進行合作探究的學習效率也不會提高.在探究問題的時候也應該在最后的問題中設置“附加題”供拔尖學生思考與探究.

在實際的教學過程中，為了有效避免小組成員在學習的過程中過分依賴尖子生的意見與想法，在問題討論的環節，教師應該將問題的難度設置成由簡單到復雜，充分鼓勵學生進行獨立思考，培養學生的數學思維能力.例如，在進行“平方根”這部分知識點的教學過程中，教師可以設置三個問題，前兩個問題是關于概念定義與練習的，問題一設置成“平方的含義是什么”，問題二為“請進行以下的練習”.當學生掌握基礎知識后，可以設置問題三“探究平方的簡便算法”.通過這三個問題的設置，既可以幫助學生掌握和鞏固基礎知識，又可以在討論環節將小組人員的不同意見進行統一，得出最后的結論與方法.

三、小組合作視角下關注學生的心理情感

興趣是最好的老師，所以提高學生對學習的興趣與對數學學習的熱情，其重要性要遠大于教學方法，而好的教學方法主要目的與意義就是激發學生的數學學習的興趣，而過去相對乏味的教學方法注重學生對基礎知識的掌握和做題能力的提升，沒有重視學生學習的心理以及情緒的變化，致使許多學生沒有充分掌握知識的原理，而是碰巧會做某些題目，教師也不會發現問題，時間一長就會導致學生無法較為清楚地掌握相關方法，在后期的學習過程中會逐漸暴露，而隨著課程難度的增大，不清楚的知識點越來越多，就會導致學習的積極性下降，甚至表現出厭惡學習的情況出現，所以在教學過程中，教師應該從全方位提升學生的學習能力出發，抓住學生的個人特點進行情感方面的正確引導，從而激發學生的學習熱情與效率.

如，在教學“圖形的旋轉”這一內容時，要注重培養學生的抽象思維能力，由于在實際生活中常常會出現圖形的旋轉，教師就可以進行與實際生活的聯想來引導學生進行獨立思考，摒棄原來單一枯燥的教學方法，讓學生自己去進行發現與探究，激發學生的抽象思維能力，培養數學思維模式，進行知識的具象化，為今后學生利用數學知識解決實際問題做好鋪墊.

綜上所述，在初中實際的教學過程中，教師要積極主動地完善教學模式，摒棄原來枯燥乏味的教學方法與模式，注重合作探究，同時抓住學生自身的特點進行發掘，提高學生的綜合學習素質，激發學生的學習熱情，活躍課堂氛圍，營造學習熱情較高的學習環境，通過不斷地實踐與應用提高教學質量與效率.