翻轉課堂在初中化學實驗教學中的應用

薛建軍

摘? ?要：翻轉課堂作為一種新型的教學模式，隨著新課程的不斷改革，老師將翻轉課堂這一新的教學方式引入到了初中化學實驗教學中。翻轉課堂可以培養學生的自主學習能力、合作能力和科學探究能力，突出學生的主體地位，激發學生的學習興趣。本文先對當前初中化學實驗教學中存在的問題和教學意義進行了闡述，接著對翻轉課堂應用于初中化學實驗教學的途徑和策略進行了一些探究。

關鍵詞：翻轉課堂;初中化學;實驗教學

翻轉課堂擺脫了過去那種全部由老師帶領學習的教學模式，學生在其中沒有學習的自主性，做著知識被動的接收者，使得初中生學習化學的效果不是那么的高。現階段在初中化學實驗教學中運用翻轉課堂的教學方式，讓學生能夠自主的學習，在很大程度上提升了學生學習化學的積極性和興趣。

一、翻轉課堂在初中化學實驗教學中的應用的意義

當前初中化學教學大部分的老師還是熱衷課堂，對書本上的知識點一字不落的進行講解，還是以學生的考試成績的提高為主要的目的，只是簡單的將書本上的知識進行傳遞，并沒有更深的去思考學生們是否真正掌握，甚至在這種教學模式下，學生們的創新思維受到了一定的抑制，在化學的教學課堂上，老師總是自顧自的講著結論，完全忽略了學生們的接受能力，這些老師往往將自己放在了課堂的首要地位，也導致原本枯燥無味的化學課程變得更加的枯燥無味。在化學實驗教學中運用新型的翻轉課堂教學方式，能夠讓學生真正參與到課堂中。

二、當前初中化學教學中存在的問題

首先，在現階段的化學實驗課上，老師總是根據書本上的知識點和實驗的圖片，告訴學生們實驗的大體步驟和實驗的結果，學生們總是缺少化學實驗的實際操作，對一些化學現象的理解總是流于表面，沒有深刻的去思考為什么實驗會出現這樣的效果，只是跟著老師的教學將結果記住，不會主動的去探究這個現象產生的原因，導致這樣記結論會比較容易遺忘。其次，學生在課堂之前缺少預習，雖然化學老師會讓學生在上課之前將書本上的實驗先自己預習一遍，但是大多數的學生就自動忽略這項學習任務，沒有進行充分的預習，導致在課堂中如果開展化學實驗，學生們便無從下手，不知道該怎么安排實驗的步驟。

三、翻轉課堂在初中化學實驗教學中的應用途徑和策略

3.1鼓勵學生課前進行全方面的預習

在教學化學實驗之前，老師要鼓勵學生對實驗進行預習了解，仔細閱讀書本上的實驗步驟和實驗所需要用到的器材材料等，或者是提供學生們相關的實驗視頻供學生們回家自己觀看，或在課前的自習課中進行統一觀看，視頻的方式可以讓學生反復的觀看，讓學生把不懂的部分重復觀看直到完全弄懂為止。除此以外，視頻資料帶有一定的動畫效果，使得原本枯燥無味的書本知識變得形象化，激發學生們對學習化學的積極性和興趣，提高他們在課堂中學習相應化學實驗的效率。

3.2課中及時指導學生

在化學的實驗課堂上，老師們可以組織學生們進行小組合作完成實驗，老師們不要完全的參與到學生的實驗過程中，但是也要給予學生們及時的關注，由于學生水平方面的有限，因此在小組合作學習中，老師要加強對每個小組的合作指導，老師可以在實驗的合作的過程中，在學生們存在的無法解決的問題給學生們一些提示或者是引導，讓學生們還是靠自己去完成實驗，對個別小組錯誤的實驗步驟進行單獨的指導和更正，這樣一來，使得學生們對化學學習的效率有了很大的提高。除此以外，在每次開展小組合作學習前，老師需要針對接下來的化學實驗中一些共性問題進行講解，為學生在合作開展化學實驗的過程中奠定了很好的基礎。例如，在教學《酸、堿的化學性質》的知識時，在學生課前預習完相關的實驗步驟基礎下，準備好對應的器材材料，老師們要及時關注學生們實驗的狀況，在實驗前就酸、堿具有一定的腐蝕性給學生們進行講解，保證實驗能夠在安全的前提下進行。

3.3課后鼓勵學生進行課堂反思

課堂的實驗結束后，老師們應當給一定的課后時間讓學生們對自己的實驗過程中存在的問題進行反思，對自己在實驗過程中沒有來得及思考的問題進行深度的思考，以及對自己實驗操作中的不當的地方進行反思，為下次實驗做好充足的準備。當學生們完成學習中的反思，他們的思維能力就會有一個很大的提升，從而提升了他們化學學習的效率。

四、總結

綜上所述，翻轉課堂在初中化學實驗教學中的應用是很有必要的。老師們針對現階段學生的特點，積極改變教學方式，通過鼓勵學生課前進行全方面的預習，課中及時指導學生，課后鼓勵學生進行課堂反思，引導學生們自主學習，促進學習效率的不斷提升。

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