地方高校小學教育專業美術方向應用型人才培養模式研究

田曜誠?克琴

摘 要：為響應我國學校美育教育工作的順利推進，結合地方高校小教專業美術方向人才向應用型教育轉型轉變培養，將專業知識和技能實踐融入課程教學，有效提升學生審美能力和就業能力，不斷完善小學教育專業美術方向的教學體系。并從理論課程、專業實踐和多元化游學教學的模式進行授課，形成“理論—實踐—體驗”為一體的教授模式培養具有創新意識的應用型人才，為實現我國美育教育目標不斷培養師資力量。

關鍵詞：小學教育;美術方向;人才培養

小學教育專業是為小學培養專業師資的師范類教育，也是我國基礎教育師資培養的重要環節。2020年10月15日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》中提出建設全覆蓋、多樣化、高質量的具有中國特色的現代化學校美育體系。依據國家對學校美育的總體要求和方針，對小學教育美術方向人才培養計劃中，就如何實現新時代美育應用型人才培養具有重要的指導意義。地方高校小學教育專業人才培養主要是為當地小學培養專業的師資人才，而當前小學專業美術方向的人才培養的不能及時跟進社會需求，而且面臨諸多困境。

一、美術基礎知識和技能的創新培養模式

小學教育美術方向在基礎知識培養階段的課程設計中應該強化美術專業特色，以應用型人才為培養方向，扎實學生理論能力、拓寬學生知識面、提升學生創新思維培養。美術基礎階段主要涵蓋兩個方面，一是美術基礎理論知識;二是美術專業技能訓練。美術基礎理論通常開設中國美術簡史、外國美術簡史及藝術概論等課程，往往忽略美學方面的課程，以及地方性民間美術的理論知識。基礎技能階段過于借鑒專業藝術人才培養的要求，注重素描和色彩基礎訓練，忽略了小學美術教育的課程需求。因此，在小學教育專業美術基礎階段應加入學生實踐模式培養，創新單純的基礎理論知識和技能培養模式。美術教育家尹少淳關于“美術教育T形結構不同層次的理解”中，總結出“T型訓練模式”強調通過美術訓練豐富學生的情感，增強學生的想象力和創造力，并且使美術學科更好地服務于其他學科，對提高學生專業示范能力起到重要作用，同時還強調了小學教育專業綜合性、實踐性的培養特色。如在基礎課程設置中吸收農民畫、年畫、彩塑等地方的民間美術融入教學中，擴寬學生的知識面、審美感知和鑒賞能力，提升學生善于發現生活的美，在感受美的過程中提高學生的審美意識和審美能力，激發學生的創新思維能力。

二、美術審美體驗的應用型人才培養模式

目前在地方高校開設的小學教育專業美術方向主要是課堂專業技能訓練和理論課堂，學生所接受到的美術作品、書法作品、建筑藝術、民間美術等，主要是課本圖像或者網絡圖片，往往不能真實的、直接的激發藝術品審美情感體驗。通常審美體驗包含兩個層面審美和體驗，在課堂教學主要培養學生的審美的方法，而直接到博物館、美術館等游學方式，可以直接感受到真實的、直覺的、深層的進行審美體驗，課堂教學與游學的方式相結合，可以激發學生的審美體驗。在藝術作品中，通過不同形式的視覺表現方式和情感表達，如繪畫作品中線條和色彩的關系、建筑中空間和光影的變化、雕塑中體積和結構的再現，這些藝術形式元素組合會對觀看者的視覺系統產生影響，從而觸動觀者的感情體會，逐步上升到直觀的審美體驗。在小學教育專業美術方向課程建設中，要充分利用百色的本土少數民族元素，利用現有的人才優勢，強化專業辦學特色。結合民族和民間的美術資源，應用于小學美術專業，打出區域特色品牌，推動民族和民間美術的傳承。在挖掘百色地區民族和民間美術資源的同時，要發展民族和民間藝術，使這些寶貴的文化資源滲透到小學美術教育的人文精神中來。同時，在小學教育美術方向課程設計中要充分利用課后時間培養學生的審美體驗，如大學生三下鄉民間美術考察、大學生民間非遺考察以及博物館和美術館的志愿者等方式，拓寬學生的審美體驗途徑。通過開設地方民間美術調研，到藝術實踐工作坊、博物館、非遺展示傳習場所體驗學習考察等實踐活動，依據學生們考察對象和作品，策劃相關的美術作品展覽，廣泛開展學生群體性展示交流，使得學生參與到從審美體驗的考察者到審美體驗的策劃者再到民間美術的傳播者，形成一個系統化的美術教師創新培養模式。

三、美術專項特長的應用型人才培養模式

小學教育美術方向主要是以培養教師為主要導向。美術專業技能作為基本準則必要掌握能力，初期階段學生美術專業課一般由素描、色彩、線描、版畫、國畫、水彩、油畫等專業課程，在這廣撒網的專業訓練過程中，忽略學生應特有的專業能力。在美術專業培養中，首先要根據時代發展的需要制定課程培養計劃，如在小學美術課程階段主要學習國畫、水彩、線描等課程，要引導學生選擇課程需要的專業進行培養;其次堅持通專并舉，擴寬學生美術創新思維，通識課程往往和專業課程處于博弈矛盾體，要培養學生在專業的基礎上拓寬創作路線，在作品中可以借鑒跨專業創作模式。如在風景寫生中可以借鑒英國著名畫家大衛霍克尼的iPad平板電腦寫生方式，不僅可以提升學生的色彩提升和概括能力，也可以培養學生概括生活中美的元素;再次要在專業能力訓練中注重交叉學科的借鑒，如國畫工筆畫畫中，要引導學生借鑒巖彩技法和水彩畫技法，同時也可以借鑒設計色彩、構成團的方式進行相關的創作;最后根據國家最新的美育教育要求，也要提升高校教師的創新人才培養能力，激勵教師不斷探索專業技能，緊跟時代人才培養需要的步伐。

結語

在新時代的背景，小學教育專業人才培養，關乎未來國家整體美育水平的提升，地方高校在制定小學教育專業美術方向的應用型人才培養中，要不斷創新課程體系和調整人才培養的需求，結合地域性的文化特色發展，培養出適應社會需求的，兼具藝術素養、專業能力和創新能力的美育教育創新型人才。

參考文獻：

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