美術課堂中加重德育教育

敖靜

摘 ? 要：美術即造型藝術、視覺藝術、空間藝術，是美育的重要內容，也是提高德育效果的一條有利途徑。初中美術教育內容蘊含著豐富的德育因素，教學中，要緊緊圍繞德育目標，讓德育滲透于美術課堂中，以收到“潤物細無聲”的良好效果。因此，筆者認為美術教學應在培養學生健康的審美情趣的同時，利用課堂教學和教材，選擇合適的時機穿插德語教育，潛移默化地占領學生的思想陣地。美術課對于培養學生感受、理解、評價各種美的能力，促使學生全面發展，具有特殊的作用，美術課堂教學反思。美術可以陶冶人們的情操，給人以美的情趣和藝術的熏陶。我們美術教師必須要培養學生對美術的學習興趣，美術教學活動要富有趣味性，學生才能更主動更積極的上好美術課。

關鍵詞：美術課堂;德育;審美興趣

一、寓畫于情，提高學生的品德

新的教育理念正在興起，它不僅重視教師教材的作用，而更重視學生自我的作用;不僅重模仿，而更重視創新;不僅重視知識，而更重視創造。作為一個美術教師，我在課堂上，實施了愉快教育這一教學方法，又針對小學生見異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征，并根據兒童心理特點和教材的不同內容，采取了適合兒童特點的一些教學方法。讀書筆記.所以給學生上美術課時，我千方百計的為學生創造產生興趣的條件。上課時，利用導入語（常用編故事、編兒歌、猜謎語，做游戲、競賽性活動）直觀教具和直觀演示等形式，吸引學生的注意力，激起學生高漲的情緒和作畫的強烈欲望，從中受到美的熏陶。

每位學生都有其個性和差異，大多活潑好動，富于幻想。教學時我充分利用學生的這些特點來活躍美術課堂，讓學生在愉快的環境中學習，在合作討論以及創作中不斷培養良好的品德與習慣。如童謠配畫《背太陽》，在作畫前，讓學生把聽到的過去的生活與經歷分別在課堂上以口頭形式表述出來，爾后將其進行對比，引導學生換位思考體會尊老愛幼的傳統美德，并從中受到教育和啟迪。當學生理解了童謠詩大意之后，采取分組合作、分工合作等方法讓學生進行繪畫創作，在合作過程中既增強了學生的友誼，又培養了他們的團隊精神，還讓他們體會到集體力量的作用，集體榮譽感也油然而生。

二、以景育人，增強學生的情感體驗

教師課堂的表現，影響著學生情感的發展，教師教學時的言談舉止，對學生起著潛移默化的作用。繪畫是無聲的語言，如何讓它成為師生心靈溝通的橋梁，成為師生相互關愛的紐帶，成為德育教育的關鍵。教師作為組織者，首先要創設一種和諧、自由、輕松、愉快的氛圍，組織他們自由作畫，進而激發學習的主體性和創造性。其次在授課中應多用鼓勵的語言，讓學生感受到教師對他們的信任，讓他們在和諧的氛圍里體驗美、發現美、創造美;第三，作為引路者，應在正確引導的前提下，有目的地喚起他們的作畫興趣，以科學的方法帶領學生走進藝術的殿堂，由淺入深，循序漸進地向他們灌輸新的內涵，并針對生活中的新發現，以及所見所聞所感去分析美、丑、善、惡，用手中的畫筆描繪出來;第四作為輔導者，要把自己放在與學生平等的位置上，相互信賴，使學生愿意向教師靠攏，與教師真誠相處，自愿接受教師的教誨和指導。如命題畫《可愛的家鄉》，教師憑借多種媒體，與學生共同感受動人的畫面、造型獨特的建筑、蔚藍的天空中雄鷹在展翅翱翔……。如此，在學生腦海中留下了深刻的印象，然后按照學生意愿，指導學生構成畫面，對照畫面讓學生真切地感受祖國大好河山、家鄉之美。在美的環境中激發學生的審美的情趣，培養學生良好的道德品質。“以景育人，以情動人”，改變他們畏懼、壓抑、缺乏主見等心理狀態。

美術課的實質，除了培養孩子的視覺美感，更要幫助孩子尋找一種特殊的，開放的觀察和解讀世界的角度，最要避免的，是用成年人固有的感受方式，來取代孩子新鮮自由的天性。我們每個人都有過童年，童年總會過去，有些孩提的感受沒有了，但勇氣和本能，還有積極表達的愿望卻是完全可以保留下來的，正像馬蒂斯提倡的那樣，畢生能夠像孩子一樣看世界的勇氣是很可貴的，因為喪失了這種視覺能力就意味著同時也喪失了每一次可能的獨創性的表現。

總之，美術教學要通過美術學科具有情感性的基本特點，注重情感，以情動人，突出感受性，使學生想創新;要鼓勵學生面對美術作品，善于表達各自的審美體驗，注重內涵，突出表現性，使學生敢于創新;通過采用探索性、自主性、發散式等多種學習方法，讓學生在實踐中突出創造性，使學生會創新。 “身教勝于言傳。”教師是培養人的特殊職業者，教師形象無不潛移默化地影響學生成長。因此，教師要注重自身形象的教育作用，用無私奉獻的師魂，誠實的師德，嚴謹求實的師風去影響教育學生。

參考文獻：

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