小學數學的課程安排與學習習慣養成分析

李登坪

摘 ? 要：在傳統的教學過程中，很多老師會更加重視和關注優秀的學生，所以，老師應該平等對待學生，不能區別對待，這樣會給學生帶來挫敗感，所以應該讓每一位學生都能掌握課堂上提到的知識。教師在進行教學活動時要對每個學生的學習情況進行了解，在此基礎上，教師要發現每個學生身上的優點，在課程結束之后，整理和總結學生進行的反饋，提高學生的學習積極性。

關鍵詞：小學數學;課程安排;學習習慣;養成

在傳統的教學過程中，很多老師會更加重視和關注優秀的學生，所以，老師應該平等對待學生，不能區別對待，這樣會給學生帶來挫敗感，所以應該讓每一位學生都能掌握課堂上提到的知識。教師在進行教學活動時要對每個學生的學習情況進行了解，在此基礎上，教師要發現每個學生身上的優點，在課程結束之后，整理和總結學生進行的反饋，提高學生的學習積極性。

一、小學數學課程中存在的問題

（一）作業內容靈活性不夠

當前的內容千篇一律，教師很少會根據學生的學習實際來為其進行作業的安排，老師也很少對于家庭作業等進行更多更個性化的分析，數學知識當中鞏固的內容比較多，但是應用于實踐過程的內容過少，在這個過程當中，學生的數學實踐能力有所下降，并沒有達到新課標的相應效果，因此需要在這個過程當中進行改進，對于作文作業的內容靈活性進行提升，讓學生在完成作業的時候不僅能夠鞏固所學的知識，還能夠對于應當掌握的其他能力有所了解。

（二）過于看重考試

由于受到傳統教育理念的影響，很多時候作業布置更偏向于應試教育，教師在布置作業的時候都是根據考試來進行作業安排的所有作業都是為了考試時候成績提高，這樣的觀念對于學生和家長影響是很大的，但是由于應試教育是比較枯燥的，所以學生往往對于作業失去了興趣，認為考我學習就是為了考試，學生的負擔在這個過程當中會不斷的加重，給學生帶來了巨大的壓力，不利于學生進一步的發展，同時也不利于學生數學能力的提升，數學水平的數學的真實能力與考試并不是完完全全對應的關系，在考試過程當中的重點。有時與數學實際存在著脫節的現象，因此教師在教學過程當中，不僅要尊重考試也要根據學生實際的發展，來為他們制定一些相關的任務，使得他們在這個過程當中不僅完成考試任務，還能夠提升自身的能力素質。

二、小學數學的課堂作業設計優化

（一）明確作業的目的

如果沒有目的地做事情，怎么做都是徒勞無功。所以老師在布置作業時候，必須要清楚知道，這個作業是要鍛煉學生的哪一方面能力還是想鞏固學生新學知識，要學會針對性的去布置作業。而且還要使學生明白，這樣的作業能使自己得到鍛煉和提高，他們才會更加積極去完成作業，并能從中獲得快樂。

（二）作業設計的創新

如果一堂課教師能讓所有學生打起精神集中注意力聽，學生聽得津津有味，那么這堂課離成功就不遠了。如果在布置作業時如果能調動學生的興趣，點燃學生的學習熱情，抓住學生的心理，將趣味性融入到知識當中，注重作業形式的創新，那么學生既能掌握知識，又感覺到有趣，這堂課便是真正的成功。培養人的創新品質是教育的目的，只有創新，才會激發學生有源源不斷的興趣。在數學教學中，我們應根據現有的條件和學生的實際，多聽取學生們的意見建議，設計學生們樂意參與的作業形式。

（三）注重學生個體差異性發展

由于學生所在家庭的環境和所處的社會環境不同，導致學生在智力發展、性格特點上的不同，加上家庭經濟條件的限制，有的學生從小就沒有收到很好的培養，基礎知識掌握上也有較大的不同，對知識的理解和掌握快慢也不同。因此，作業的布置必須區分層次來實施。對一些基礎的、簡單的作業，要求全體學生必須完成，尤其是進步慢的學生一定要完成，這是課堂知識的鞏固過程;對于一些中等難度的題目，面相基礎扎實的學生布置，使其對所學知識能得到強化;而對一些難度較大的競賽性的題目，主要供給尖子生練習，這對知識的升華非常有利。這樣，人人都有會做的作業，只要稍微跳一跳就能摘到蘋果，不僅滿足了他們對知識渴望的心理，同時也解決了他們"吃不飽"的問題。

三、小學數學的學習習慣的養成

（一）讓提問成為一種學習習慣

培養學生學會積極主動地對問題進行提問的能力并不是一蹴而就的，而是要創造一定的條件通過一定的時間才能夠形成的。一般來說，培養這種能力需要三方面的內容：第一，在進行教學的整個過程之中，要注意使學生和教師之間有一個有效的交流。第二，通過教師講解知識，讓學生學以致用。第三，教師要根據新課標不斷調整教學模式，防止出現單一的教學模式。教師可以制作很多圖畫或者借助其他材料，來培養學生的學習興趣。在學生表現好的情況下，可以給予獎勵。

（二）做好課程的編排工作

教學是學校的主要工作，編排課程是保證教學有序運行的重要環節。安排課程并不是簡單地排列組合，而是要把學校的人力、物力各種資源充分有效地組合利用起來。學校在各門課程的安排上，不僅要考慮到課程的特點，也要考慮到學生上課的狀態。因此應當將其課程安排時間更加符合于實際的情況，安排在上午等學生精神充沛的時機。建立校內外資源共享機制信息時代，任何一個人、一個學校所了解、所擁有的信息都是有限的。資源只有共享，才能充分發揮其作用。資源的開發并不是一位教師、一所學校就能完成的，這是一個系統的工程，需要多方的協同合作才能完成。

打破資源結構單一的局面，需要建立學校與學校之間、學校與社區之間資源的共享機制，整合與完善各方資源。例如學校與學校之間可以在特色課程、場館設施方面進行合作共享，為學生學好數學課程開展便利。