滲透傳統文化，提升學生核心素養

李利積

[摘? ?要]教師可通過明確教學目標、重構教學內容、創新教學方式等，在語文教學中滲透傳統文化，以提升學生的核心素養。

[關鍵詞]語文;傳統文化，核心素養

[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）09-0013-02

高中是學生學習知識的黃金時期。在高中語文教學中滲透傳統文化，不僅有利于培養學生的語文核心素養，也有利于提高他們的綜合素質，進而實現素質教育的最終目的：培養德智體美勞全面發展的優秀學生。

一、立德樹人，明確教學目標

要想在高中語文教學中滲透傳統文化，教師必須要先明確教學目標。在高中教學中，大部分教師會把教學的目標向提升考試成績靠攏;而教學目標往往會對教師的教學理念和教學模式產生影響，即教師在進行教學設計時，會因為目標的不同而設置不同的內容和環節。在增加了滲透傳統文化、提升核心素養這兩個要求之后，教師一旦不能明確教學目標，將傳統文化的學習等作為教學內容的主體，那么必然會造成教學的混亂，影響整體的教學質量。所以，高中語文教師必須要先確定立德樹人的教學目標，再圍繞這一目標展開教學。例如，在教學《背影》這篇文章時，教師應首先教授基礎知識，然后再引導學生對文中的父愛進行分析和理解。在完成這兩部分的教學之后，教師可以課文內容為依托，為學生拓展中國傳統文化中有關家庭關系、父子親緣關系等的知識和內容，讓學生對傳統文化中的“孝”“親”等有所了解。

二、傳承文化，重構教學內容

語文核心素養包括“語言的建構和運用”“思維的發展和提升”“審美的鑒賞和創造”“文化的傳承和理解”四個方面。對于“文化的傳承和理解”素養的培養，教師可以通過對教學內容的重新構建來實現。例如，對于《勸學》《師說》《過秦論》《寡人之于國也》這些文章，教師可圍繞不同的主題進行教學，并重構教學內容。如果教師在教學的過程中，依照以“文言文的學習”為主題進行教學設計，那么就可以把這四篇文章作為一個主體，通過獨立學習和對比學習的方式，讓學生掌握文言文的語言特點以及修辭等在文章中的作用等，進而提高學生的文言文實踐運用能力。如果教師將“文章的內容學習”作為重點，那么這四篇文章就可以分為兩個部分進行教學。《勸學》一文主要分析了學習的重要性，告訴學生為什么要學習;而《師說》則分析了從師學習的必要性。因此這兩篇文章可以作為一個整體進行教學，增加學生對于“古代教與學”的認識與了解。除此之外，教師還可以把《送東陽馬生序》等文章作為補充，拓展學生的認知。《過秦論》這篇文章主要講的是治理國家的方式，闡述人民對于統治國家的重要性。《寡人之于國也》陳述了愛民仁政對穩固國家政權的重要意義。所以這兩篇文章可以作為一個整體進行教學，讓學生了解古代國家的狀況、儒家所提倡的仁政思想等內容。在拓展部分，教師可以將諸子百家在治理國家方面所持的主要觀點及其各自的代表作進行講解，讓學生有所了解。實際上這兩種劃分的方式都涉及了傳統文化的學習以及傳承，只不過因為其側重的部分不同，所以最后構建的教學內容也就不同。教師在進行教學的過程中，可以對教材中的內容進行重構，以更好地實現教學目標。

三、加強實踐，創新教學方式

在高中語文教學中，教師應該對教學方式進行創新，力求在滲透傳統文化的基礎上，增強教學的實踐性。例如，對于選修課文《孔雀東南飛》的教學，教師一般是將重點放在講解和記憶重點字詞上，所以教學的方式不是由教師對文中的通假字、古今異義詞等進行總結整理后讓學生進行記憶，就是讓學生自行閱讀、自行整理。教師對理解文章的內容并不做要求，這導致學生在完成學習之后，仍然對文章的內容知之甚少。高中教師對于選修課文并不重視，因為選修課文不要求學生背誦，其涉及的知識也基本上不會出現在高考中。然而，在滲透傳統文化、提高學生核心素養的要求下，教師的這種教學方式顯然是不符合要求的。實際上，《孔雀東南飛》作為中國文學史上第一部長篇敘事詩，本身具有極高的藝術價值。《孔雀東南飛》講述了東漢年間的小吏焦仲卿和其妻劉蘭芝的一出愛情和婚姻悲劇。其中不僅對東漢年間的風俗習慣、吃穿住行等有著比較詳細的描寫，而且體現了當時社會的一些倫理思想。學生通過學習這篇文章，不僅能夠了解到樂府詩的格律特征等，還能夠深入認知東漢年間的大眾生活方式和狀態。這正是傳統文化在語文教學中的滲透。所以對于這篇選修課文，教師不能忽視。在教學中，教師不能只采用講解的方式，而是可以首先在課程導入的部分給學生拓展一定的背景文化知識，然后讓學生泛讀課文，初步了解故事內容，最后組織學生開展講故事、演舞臺劇等活動來加深他們對于文章內容的理解。《孔雀東南飛》中有許多流傳較廣的句子，例如“自掛東南枝”“孔雀東南飛，五里一徘徊”等，教師可以針對這些句子進行趣味講解，引導學生將這些句子與其他詩詞中格律相同的句子進行搭配，例如，“人生在世不稱意，不如自掛東南枝”。通過這樣的教學，教師可以讓學生掌握詩詞格律、詩詞句意搭配等知識，培養學生的語言建構和運用能力，提升學生的語文綜合素養。

在新課程改革的背景下，如何在高中語文教學中滲透優秀傳統文化，逐漸成為語文教師重視的問題。學生發展核心素養，主要是指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。語文教師應結合學生的實際學習能力，明確教學目標，重構教學內容，創新教學方式，讓傳統文化教學、語文教學與學科綜合素養培養進行全面結合。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 余慈榕. 高中語文教學中滲透傳統文化的有效途徑探索[J]. 考試周刊， 2017（53）：55-56.

[2]? 瞿秋云. 高中語文教學中傳統文化傳承的困境與突破[J]. 科學大眾（科學教育）， 2018（6）：28-29.

（責任編輯? ? 農越華）