技校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程按專業(yè)分模塊進(jìn)行一體化教學(xué)的探究

胡文艷

摘 要：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門通用基礎(chǔ)課程，要求為專業(yè)教學(xué)服務(wù)。現(xiàn)有的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、場(chǎng)地、師資等難以與工作崗位相對(duì)接。為此筆者提出按專業(yè)分模塊進(jìn)行一體化教學(xué)的構(gòu)想，以求技工院校教師大家共同探討，共同提高課程專業(yè)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：模塊化 師資 一作化工作頁(yè) 校企合作

人社部頒發(fā)的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃規(guī)定，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是技工院校各專業(yè)必須開(kāi)設(shè)的一門通用基礎(chǔ)課程，要求采用勞動(dòng)出版社的全國(guó)職業(yè)院校通用教材。課程開(kāi)設(shè)的內(nèi)容有：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、文字的錄入、Word文檔處理、Excel表格、PPT等。每個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)的內(nèi)容相同，與專業(yè)結(jié)合度不高，教學(xué)方法均通常采用理論教學(xué)加上機(jī)指導(dǎo)的方式，評(píng)價(jià)方式單一。這也導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)成績(jī)不錯(cuò)，可是到了企業(yè)的具體工作崗位上，學(xué)生卻無(wú)法運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)崗位中遇到的實(shí)際問(wèn)題。為此，筆者在日常的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出根據(jù)不同的專業(yè)進(jìn)行模塊化、一體化教學(xué)的模式構(gòu)想。

一、根據(jù)不同專業(yè)進(jìn)行模塊化、一體化教學(xué)的作用

根據(jù)不同的專業(yè)，設(shè)置不同的專業(yè)教學(xué)模塊，遵循以學(xué)生為中心的教學(xué)規(guī)律，突出做中學(xué)、做中教的教學(xué)理念。將不同專業(yè)的就業(yè)崗位使用到的計(jì)算機(jī)典型案例，融入到平常的教學(xué)中，通過(guò)模塊化教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向達(dá)成一體化教學(xué)的六步法，能熟練地掌握計(jì)算機(jī)的各種操作方法。同時(shí)，可以利用計(jì)算機(jī)解決各專業(yè)學(xué)習(xí)和工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程分專業(yè)進(jìn)行模塊化設(shè)置的方法和原則

技工學(xué)校一直強(qiáng)調(diào)公共基礎(chǔ)課要為專業(yè)課程服務(wù)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課是技工學(xué)校一門公共基礎(chǔ)課。在教學(xué)中，要根據(jù)技校學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，刪除一些理論性非常強(qiáng)，與實(shí)際應(yīng)用關(guān)系不大的內(nèi)容。對(duì)一些在未來(lái)工作中可能遇到的內(nèi)容進(jìn)行加強(qiáng)。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和完善課程標(biāo)準(zhǔn)。要根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求和專業(yè)特點(diǎn)，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程化分三大塊：公共模塊和不同專業(yè)有所區(qū)別模塊，以及專業(yè)特色強(qiáng)化模塊。

1.公共模塊

項(xiàng)目一：計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)。任務(wù)1，初識(shí)計(jì)算機(jī)家族。任務(wù)2，文字的輸入。任務(wù)3，文件管理。任務(wù)4，系統(tǒng)設(shè)置。任務(wù)5，操作系統(tǒng)的安裝。

項(xiàng)目二：暢游互聯(lián)網(wǎng)。任務(wù)1，認(rèn)識(shí)瀏覽器。任務(wù)2，網(wǎng)絡(luò)資源的下載。任務(wù)3，郵件的收發(fā)。任務(wù)4，如何使用百度等搜索引擎。任務(wù)5，QQ通信工具的使用。任務(wù)5，網(wǎng)上購(gòu)物。

項(xiàng)目三：計(jì)算機(jī)多媒體。任務(wù)1，瀏覽多媒體。任務(wù)2，簡(jiǎn)單照片處理。任務(wù)3，活動(dòng)班會(huì)影片制作。

2.不同專業(yè)有所區(qū)別的模塊

項(xiàng)目一：圖文并茂Word軟件。任務(wù)1，Word基本操作。任務(wù)2，格式化文檔，不同的專業(yè)格式化不同專業(yè)背景的文檔。任務(wù)3，簡(jiǎn)單排版，如幼兒專業(yè)可以排版幼兒故事等。任務(wù)4，制作表格，數(shù)控專業(yè)可以制作原材料采購(gòu)表等。任務(wù)5，圖文并茂。如旅游專業(yè)可以制作旅游海報(bào)宣傳。

項(xiàng)目二：Excel電子表格。任務(wù)1，制作員工信息表。任務(wù)2，數(shù)據(jù)計(jì)算。任務(wù)3，數(shù)據(jù)處理。任務(wù)4，制作圖表。不同的專業(yè)，挑選具體工作崗位中遇到的電子表格。

項(xiàng)目三：PPT制作。任務(wù)1，制作個(gè)人秀課件。任務(wù)2，制作專業(yè)介紹課件。

3.專業(yè)特色強(qiáng)化模塊

為了使計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程更好地對(duì)接工作崗位。教師以企業(yè)真實(shí)任務(wù)為典型工作任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生引入仿真工作實(shí)踐的情境中，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組合作學(xué)習(xí)。如旅游專業(yè)增加旅游宣傳文稿等;幼兒專業(yè)增加幼兒活動(dòng)計(jì)劃制訂等;汽修專業(yè)增加汽車維修管理軟件學(xué)習(xí)，包括前臺(tái)管理等;機(jī)械專業(yè)增加ERP等系統(tǒng)管理軟件操作的學(xué)習(xí)，包括圖樣的查閱、庫(kù)存的查閱、工藝的參數(shù)，以及外協(xié)件的查閱等。

三、技工院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程按模塊進(jìn)行一體化教學(xué)存在的困難

技工院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程開(kāi)展一體化教學(xué)前，必須弄清一體化教學(xué)的概念，以及一體化教學(xué)保障的條件。

一體化教學(xué)的概念：以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過(guò)程設(shè)計(jì)課程體系和內(nèi)容，按照工作過(guò)程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并安排教學(xué)活動(dòng)。

一體化教學(xué)的保障條件是：場(chǎng)地、教室和實(shí)訓(xùn)室一體化;教材、理論與實(shí)習(xí)一體化;師資、專業(yè)理論和實(shí)習(xí)指導(dǎo)一體化;裝備，實(shí)習(xí)設(shè)備與企業(yè)場(chǎng)景一體化。

而目前技工院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的困難有4個(gè)方面。

1.場(chǎng)地，仍是常規(guī)機(jī)房配置

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程仍然是安排在常規(guī)機(jī)房進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生排排坐，沒(méi)有辦法進(jìn)行分組討論。機(jī)房雖然配備了多媒體設(shè)備，但是沒(méi)有資料查閱區(qū)和工具區(qū)等。

2.教材，仍是傳統(tǒng)教材，沒(méi)有開(kāi)發(fā)一體化工作頁(yè)

技工院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教材仍然是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型教材，教材知識(shí)不能與實(shí)際專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)需求相統(tǒng)一，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)，往往停留在應(yīng)付考試上。傳統(tǒng)的教材的編寫，企業(yè)典型案例少，導(dǎo)致學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了該課程，但在就業(yè)崗位上卻無(wú)法有效地運(yùn)用。

3.師資，習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式是教師先講授和演示，然后讓學(xué)生上機(jī)操作，教師巡回指導(dǎo)的傳統(tǒng)模式。充其量在教學(xué)過(guò)程中，輔助以PPT和相關(guān)教學(xué)視頻，整個(gè)教學(xué)過(guò)程仍是以教師為中心，進(jìn)行填鴨式教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容也是依據(jù)部頒教材進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有分專業(yè)，融入具有專業(yè)背景的典型案例。

4.裝備，沒(méi)有有效地進(jìn)行校企一體化合作

實(shí)習(xí)裝備，沒(méi)有模擬企業(yè)場(chǎng)景，沒(méi)能跟相關(guān)企業(yè)進(jìn)行深度合作。

四、技工院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程按專業(yè)分模塊進(jìn)行一體化教學(xué)有有效措施

1.按一體化標(biāo)準(zhǔn)對(duì)機(jī)房進(jìn)行建設(shè)

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)機(jī)房是學(xué)生排排坐，而一體化機(jī)房，可以配置一些正六邊形的桌子，將6臺(tái)計(jì)算機(jī)為一組，均布在同一臺(tái)桌子，便于學(xué)生展開(kāi)小組討論。同時(shí)配置多媒體設(shè)備，安排教師控制軟件。開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)，便于信息化教學(xué)。

2.組織教師進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)和一體化工作頁(yè)的編寫

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，大多沿用部頒的課程標(biāo)準(zhǔn)，難以適用分專業(yè)進(jìn)行模塊化教學(xué)的需要。為此需要組織相關(guān)教師進(jìn)行廣泛調(diào)研，提煉出不同專業(yè)的典型案例，分專業(yè)編制課程標(biāo)準(zhǔn)。然后根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，分專業(yè)編寫一體化工作頁(yè)。

3.對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)一體化專業(yè)教師

近年來(lái)，技工院校大力提倡一體化專業(yè)教學(xué)，但是一體化專業(yè)教學(xué)大多還是工科類的實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用較多，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程還是沿用傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)，為了使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教師能夠迅速成長(zhǎng)為一體化專業(yè)教師，可以組織教師進(jìn)行一體化專業(yè)培養(yǎng)，認(rèn)識(shí)一體化教學(xué)六步法，組織教師進(jìn)行一體化教學(xué)教案設(shè)計(jì)、一體化教學(xué)說(shuō)課等。

4.校企合作，深度融合

為了使計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的裝備、教學(xué)更能有效地與實(shí)戰(zhàn)結(jié)合。技工學(xué)校不同專業(yè)教學(xué)委員會(huì)，可以邀請(qǐng)不同專業(yè)背景的企業(yè)，參與學(xué)校的專業(yè)教學(xué)，包括場(chǎng)地、師資、一體化工作頁(yè)的開(kāi)發(fā)等。有條件的學(xué)校還可以聘請(qǐng)企業(yè)計(jì)算機(jī)嫻熟的技術(shù)人員，到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)。使不同專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校就明白將來(lái)工作崗位上，重點(diǎn)運(yùn)用到哪些知識(shí)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，需要強(qiáng)化的地方在哪里，這樣帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，而不是等到走上工作崗位，才明白自己要學(xué)什么。

筆者在平時(shí)的專業(yè)教學(xué)中，不斷地嘗試分專業(yè)，按模塊進(jìn)行一體化專業(yè)教學(xué)，努力地參與教師職業(yè)能力大賽，提高自己的一體化專業(yè)教學(xué)水平。通過(guò)QQ互動(dòng)、微信交流，與不同專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行深入交流。大家一致認(rèn)為，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程分專業(yè)，進(jìn)行一體化模塊化教學(xué)是一種非常值得共同探討和研究的教學(xué)方式。

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（作者單位：桂林市第二技工學(xué)校）