初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究

景有奎

摘 要：現(xiàn)階段的生物教學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，這要求教師要高度重視對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，讓實(shí)驗(yàn)與教學(xué)緊密融合，從而激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識，并在其親自動手實(shí)驗(yàn)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為生物市場培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。本文先簡要介紹了現(xiàn)階段初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，并分析了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生能力的有利影響，其次從三個方面重點(diǎn)闡述了在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中針對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略，以此來供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新意識;能力培養(yǎng)

一、 引言

初中在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中是一個非常重要的階段，這個階段的學(xué)生思維比較活躍，有很強(qiáng)的可塑性，教師在為學(xué)生傳授教材上的知識的同時，更應(yīng)該重視學(xué)生向綜合型人才的發(fā)展，這需要教師培養(yǎng)和指引好學(xué)生的創(chuàng)新意識。初中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段，現(xiàn)階段生物實(shí)驗(yàn)對初中生物教學(xué)的重要性不斷加大，要求初中生物的教學(xué)必須以實(shí)驗(yàn)為主體，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中不僅可以鍛煉動手能力，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步探索的興趣。更好地促進(jìn)學(xué)生朝著創(chuàng)新型人才的方向而發(fā)展，滿足市場對生物領(lǐng)域創(chuàng)新型人才的需求。

二、 現(xiàn)階段初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段我國的教育體系已發(fā)生了現(xiàn)代化的變革，但傳統(tǒng)教學(xué)的方式影響深遠(yuǎn)，仍然有一小部分殘留在現(xiàn)代教育的體系中。因?yàn)檫^度重視考試制度，學(xué)校為生物課安排的實(shí)驗(yàn)課較少，且由于種種原因，學(xué)校為生物實(shí)驗(yàn)提供的器材都是單一且不夠先進(jìn)，無法滿足學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)的要求，不能激發(fā)學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)的興趣，很大程度上限制了學(xué)生通過生物實(shí)驗(yàn)對創(chuàng)造能力的發(fā)展，也不利于學(xué)生對生物知識的理解和鞏固。由于學(xué)校對教學(xué)結(jié)果的評判標(biāo)準(zhǔn)仍以考試成績?yōu)橹鳎斐闪私處煘榱擞蠈W(xué)校對教學(xué)結(jié)果的不完整的評判體系，而注重教材知識的學(xué)習(xí)，教學(xué)方式被教材所局限，往往對生物教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，這大大限制了教師對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的創(chuàng)造力和對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的激情，從而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，直接導(dǎo)致了教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、 創(chuàng)新能力對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有利影響

（一）促進(jìn)對初中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

現(xiàn)階段各國之間的比拼主要是現(xiàn)代化和知識經(jīng)濟(jì)的比拼，生物學(xué)科是一門創(chuàng)造性極強(qiáng)的科學(xué)學(xué)科，其為社會的發(fā)展起著非常重要的作用。創(chuàng)造能力是學(xué)生在創(chuàng)造過程中所展現(xiàn)出來的能力，在初中生物學(xué)的教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師在進(jìn)行教學(xué)時要幫助學(xué)生形成一個完整的生物知識體系，不僅要讓學(xué)生掌握生物理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，科學(xué)規(guī)范地進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生可以觀察到正確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)操作的能力，以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)新能力。

（二）填補(bǔ)生物市場的創(chuàng)新型人才空缺

現(xiàn)階段社會發(fā)展的越來越快，創(chuàng)造力成了各國之間綜合實(shí)力競爭的重要因素，創(chuàng)造力是一個國家興旺的基礎(chǔ)和動力，因此市場對創(chuàng)新型人才的需求量越來越大，社會對教育水平也提出了更高的要求，這些都促進(jìn)著教育的發(fā)展變革。多年來生物技術(shù)為社會的發(fā)展增添了不少力量，而這就需要從事生物研究的人才必須具備創(chuàng)新能力。為了順應(yīng)社會對教育的更高要求，填補(bǔ)市場上對生物領(lǐng)域創(chuàng)新型人才的空缺，在初中生物教學(xué)的過程中要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并鍛煉創(chuàng)造能力，培養(yǎng)現(xiàn)階段的初中生擁有足夠應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的能力。

（三）促進(jìn)信息技術(shù)與生物教學(xué)的融合

不同于傳統(tǒng)教育那種古板的教學(xué)方式，現(xiàn)代的教育方式顯得更加新穎，更加貼近現(xiàn)代化。伴隨著科技化的快速發(fā)展而產(chǎn)生的高新技術(shù)設(shè)備，為現(xiàn)代化的教育帶去了強(qiáng)有力的支持，為教學(xué)注入了新的活力，多媒體和先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息等技術(shù)被引入教學(xué)，這些都促進(jìn)著教育的發(fā)展和變革，成為教學(xué)過程中的重要輔助工具。在初中的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對現(xiàn)代化工具加以運(yùn)用，以圖片、文字、聲音、影像多種形式相結(jié)合的情景展現(xiàn)，且許多高科技的精密實(shí)驗(yàn)器材也是現(xiàn)代科技發(fā)展而產(chǎn)生的產(chǎn)物，使用新興器材能使教學(xué)更加便利，讓學(xué)生對生物課上學(xué)習(xí)到的知識的理解更加深刻，有助于拓展學(xué)生的知識，充實(shí)豐富教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)的效果，使得教學(xué)更為便利且更容易引起學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)的興趣，更易被學(xué)生接受。在這種更為直觀的教學(xué)情境下更能激發(fā)學(xué)生對知識的思考和探索精神，促進(jìn)學(xué)生的啟發(fā)性和創(chuàng)造性。因此要利用好信息技術(shù)，使生物教學(xué)與先進(jìn)的信息技術(shù)密切融合，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

四、 生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

初中生正處于青春期階段，其思想具有獨(dú)立性，要想引導(dǎo)好初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，前提是要培養(yǎng)其對生物學(xué)的興趣，學(xué)生對生物學(xué)感興趣時能使其達(dá)到思維最活躍最開放的狀態(tài)，更有利于創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，教學(xué)的效果也會突破預(yù)期目標(biāo)。初中階段的學(xué)生還沒有形成一個較為完整的知識體系，但其接受和學(xué)習(xí)新知識的能力是非常強(qiáng)的，因此要求教師的教學(xué)方式也要模式新穎，實(shí)施開放式的教學(xué)模式，解放學(xué)生的思想，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對生物學(xué)一直保持著新鮮感，在這種新鮮感下更容易培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。新模式下的教學(xué)方式不能與舊的教育方式一樣讓學(xué)生處于一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式融入教學(xué)內(nèi)容中去，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生處于一種主動吸取知識的狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)八年級生物學(xué)教材中《用藥和急救》這一節(jié)時，教師在課堂上先為學(xué)生普及遇到突發(fā)狀況時的處理方法，并為學(xué)生介紹各種常用藥物的用法，再講解當(dāng)遇到緊急情況或事故時如何冷靜的對待并處理。理論知識的講解對學(xué)生來說很枯燥，所以教師在進(jìn)行完基礎(chǔ)理論知識的講授之后可以帶領(lǐng)學(xué)生去距離最近的衛(wèi)生院等地方進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓專業(yè)人士為學(xué)生演示并講解急救知識，在這樣的實(shí)踐活動中更能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，這樣既可以使學(xué)生完善自己的知識體系，也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（二）學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識