跨區域小學數學課例研究模式構建策略探究

彭文英

摘要：隨著素質教育的不斷發展進步，在小學階段更加注重對于學生綜合素養的培養，這對于小學教師提出了更高的要求。課例研究作為教師自身發展的重要途徑之一，在新課改的背景下，教師應當積極的進行跨區域課例研究。本文從跨區域課例研究對于小學數學的意義的角度出發，結合筆者的工作實踐，對于跨區域小學數學課例研究模式構建的策略做出了一些探究。

關鍵詞：跨區域;小學數學;課例研究;模式構建

引言：

近年來，課例研究已經逐漸的成為教育改革背景下教師提升自身教學能力的主要方式，課例研究是以學生為中心，教師為導向，關注學生學習的教學循環，也是在實際教學過程中幫助教師進行教學反思和提升教師教學能力的重要環節。在小學數學教育改革的背景下，教師應當積極的運用策略研究來促進自身的不斷發展，為小學數學教育改革添磚加瓦。

一、跨區域課例研究對小學數學教學的意義

（一）合作探究學習，幫助教師發展

課例研究的一大特點就是通過教師之間的團隊協作來進行研究的，圍繞真實的教師課堂教學開展一些探究性的研究。在課例研究的過程中，教師能夠接觸到更多同學科的其他優秀教師，這樣不僅僅可以克服教師在職業發展過程中的職業倦怠，更是可以通過課例研究團隊的共同合作，逐漸的構建教師在教學過程中的知識積累和教學反思，通過共享式的學習體驗能夠激發教師提升自身的動力。另一方面，課例研究還能夠讓教師逐漸的成為教學反思的實踐者，教師通過和團隊中的其他人進行交流溝通，能夠形成自身的獨立思考能力的同時也能夠不斷的借鑒他人的經驗，進行自我反思，并且逐漸的完善自身的教學模式。

（二）關注教學過程，迎合發展需求

素質教育的不斷發展要求教師在課堂教學中充分的尊重學生的主體地位，這從教師的角度來進行理解就是素質教育越來越關注教師的教學過程。課例研究能夠幫助教師關注學生學習和發展的同時更是可以發揮教師的專業能力。通過課堂評價來判斷教師自身教學是否達到預期的教學效果，通過聽課人員的觀察反思能夠讓教師在不斷交流的過程中找出自身教學模式的瑕疵。教師通過課例研究的反思，能夠真正的依據學生的實際不斷的豐富自身教學知識的同時也能夠將課例研究的經驗應用到實踐教學過程中。

二、跨區域小學數學課例研究模式的構建

（一）組建課例團隊，制定教學目標

在進行課例研究的過程中，首要的就應當組建課例研究團隊。在跨區域的背景下，課例研究團隊不僅僅局限于本校教師，更是可以通過和其他學校優秀教師之間的互相合作組建一個高效的教師課例研究的團隊。在組建教師團隊的過程中，應當始終保持團隊中所有教師都存在共性，比如，由相同學科的教師組成或者雖然跨學科但是有共同的教學目標。這樣才能夠保證團隊真正的通過課例研究能夠凝聚到一起。在組建團隊的基礎上，應當確定學生的學習目標，在制定學生學習目標的過程中不僅僅應當包含學生的數學技能、數學素養和數學學習習慣等相應的抽象目標，也應當包含具體教學實施過程中每節數學課的重點知識目標和難點知識目標，這樣才能夠讓每個課例教師在課例研究的過程中把握相應的教學目標，從而進行自身教學模式的更新。

（二）制定研究計劃，實施教學觀察

在確定相應的學習目標之后，課例研究教師團隊應當積極的進行自身研究計劃的安排，圍繞共同的學習目標制定相應的教學設計，教師在進行教學設計的過程中可以借助互聯網手段來搜尋網絡上優質的教學資源，真正的構建以學生學習興趣為中心，以多樣化學習為手段，以培養數學素養為目標的高校課堂。并且在課例研究的過程中，應當制定觀察學生學習狀況的具體計劃，并且實時的分享到相應的教育云平臺上，真正的形成課例研究的觀察指南，讓每個參與的教師都能夠對課堂進行觀察。在課例研究實施的過程中，應當以學校的日常課堂為藍本通過，可以通過錄像、攝影等方式將教師的講課視頻錄制下來進行分享，然后聽講教師將自身的聽課觀察記錄分享，討論學生的學習過程，記錄學生對于課堂內容和教學方法的興趣點等，并且進行相應的討論研究。

（三）動態課例研究，總結分享討論

在課例研究的過程中不是一層不變的，教師應當積極的借助網絡平臺進行研討會的開展，通過聽課教師的觀察結果以及課例團隊之間的互相討論來確定學生在學習的過程中是否真正的達到了學習目標，教師在教學過程中的教學方法還能夠怎樣進行優化。通過這樣的討論能夠讓每個教師都能夠積極的參與其中，并且對自身的教學計劃進行修改。課例研究作為教師發展的重要成果之一，在跨區域課例研究中教師應當積極的展示自身的成果，通過校園網或者相關領域的文獻期刊等進行課例成果的刊載，真正的實現跨區域的成果交流。

結語：

小學數學教師應當積極地依托于教育云、計算機等現代信息化技術，更好的實現小學數學的課例研究跨區域、跨學科的合作，真正的讓課例研究能夠開放化、公開化和課例成果的及時化。在課例研究中教師以實踐性的知識作為自身專業發展的核心基礎，能夠真正的實現教師的專業能力發展和學生的實際需求相適應。

參考文獻：

[1]安桂清.以學為中心的課例研究[J].教師教育研究，2013，25 （2）：72-77.

[2]蔣盛楠.美國威斯康星大學教師發展的有效途徑——課例研究[J].外國教育研究，2012，10 （39）：106-111.