多元化中職英語課堂教學(xué)模式導(dǎo)入措施研究

劉敏

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在中職英語教學(xué)中采用多元化的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生通過多元化的學(xué)習(xí)掌握英語知識(shí)。在課堂中導(dǎo)入新穎的教學(xué)模式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師在教學(xué)期間結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)改進(jìn)當(dāng)前教學(xué)模式中的不足之處。以多元化的思維分析課堂中的案例，可以增加英語教學(xué)的趣味，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過多元化的英語教學(xué)可以把學(xué)生培養(yǎng)成綜合發(fā)展的人才，讓學(xué)生把英語知識(shí)運(yùn)用到生活中，提高英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職英語;多元化;課堂教學(xué)模式;措施研究

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）31-0118-02

中職教育的教學(xué)目標(biāo)是要把學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)的人才，通過在學(xué)校的學(xué)習(xí)，學(xué)生的通用能力將得到極大的提升。這與普通中學(xué)教學(xué)的目的不同，中職英語在開展教學(xué)時(shí)更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的文化課水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)能有效提升學(xué)生能力的教學(xué)方法，用多元化的教學(xué)方式改變當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

一、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）英語教學(xué)模式不夠靈活

對(duì)當(dāng)前中職英語教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職英語教學(xué)模式不夠靈活，一方面是教學(xué)形式不夠靈活，另一方面是英語教學(xué)內(nèi)容不夠靈活。教學(xué)形式不靈活主要體現(xiàn)在師生在教學(xué)期間有效互動(dòng)少，上課模式以教師講解為主，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺少上課的熱情。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也沒有感受到英語的實(shí)用性，形成“英語無用”的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，導(dǎo)致英語課堂教學(xué)效率低。教學(xué)內(nèi)容不夠靈活是指在中職英語教學(xué)中，教師把學(xué)生的視野局限在教材內(nèi)容上，可以肯定的是教材內(nèi)容能滿足提高學(xué)生英語能力的要求，但是英語教學(xué)可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握專業(yè)的英語知識(shí)提高綜合能力，而不是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣。

（二）英語教學(xué)定位不夠準(zhǔn)確

中職英語教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生在掌握英語技能時(shí)提高探索英語知識(shí)的熱情。但是，中職教育的主要目標(biāo)是為了讓學(xué)生掌握技能，受此教育理念的影響，教師在當(dāng)前的英語教學(xué)中更看重學(xué)生對(duì)教材上知識(shí)的掌握程度，在考試時(shí)也只考教學(xué)中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，缺少英語教學(xué)的實(shí)踐性，造成學(xué)生沒有明確英語學(xué)習(xí)定位，無法有效提高自身英語能力，在上課時(shí)只是敷衍了事。這樣的英語教學(xué)不但質(zhì)量低，而且還會(huì)打壓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情，所以在開展中職英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)該明確英語教學(xué)的定位，采用多元化的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)建適合的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

當(dāng)前中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況不是很理想，究其原因之一是學(xué)生的英語基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)英語時(shí)非常困難，從而失去學(xué)習(xí)英語的興趣，出現(xiàn)厭學(xué)的情況，在上課時(shí)也不參與教學(xué)活動(dòng)，給英語教學(xué)開展帶來障礙。在科技快速發(fā)展的背景下，手機(jī)成了人們生活中的標(biāo)配，在英語課堂上能看到有許多學(xué)生在玩手機(jī)。在檢查學(xué)生作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生編造答案，甚至有部分學(xué)生在交作業(yè)前幾分鐘抄其他同學(xué)的作業(yè)，有些學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)沒用，以不寫英語作業(yè)為榮。但是通過和學(xué)生用英語交流發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能熟練運(yùn)用英語電影中的句子，這說明不是學(xué)生不喜歡學(xué)英語，而是當(dāng)前的教學(xué)方式滿足不了學(xué)生的發(fā)展需求。

二、多元化英語教學(xué)導(dǎo)入方式

（一）以游戲?qū)胗⒄Z教學(xué)

在中職英語教學(xué)中采用多元化的教學(xué)模式，促使學(xué)生能通過多種教學(xué)形式主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)，提高英語水平，成為綜合發(fā)展的人才。對(duì)于在英語中沒有足夠?qū)W習(xí)興趣的情況，教師可以通過設(shè)計(jì)游戲的方式，把學(xué)生代入到教學(xué)活動(dòng)中。在英語教學(xué)中采用游戲的方式，可以幫助英語基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生享受上課的過程。在導(dǎo)入游戲時(shí)，教師首先要考慮學(xué)生在游戲中的互動(dòng)性，其次要考慮如何組織學(xué)生開展游戲活動(dòng)。例如，在采用中職英語教材進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)教材的結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分，了解中職英語的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生上課的實(shí)際情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)。在開展英語課堂話題引入環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以通過游戲的方式讓學(xué)生提前做好上課準(zhǔn)備。在課程進(jìn)入尾聲時(shí)，教師也可以以游戲的方式幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。以“歡迎參加我們的聚會(huì)”為例，教師可以讓學(xué)生就聚會(huì)這一話題進(jìn)行討論，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)開展相關(guān)游戲。

在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，由教師發(fā)起提問，把學(xué)生帶入到游戲中。教師：“Do you like going to parties？”學(xué)生：“Yes，I do.”教師：“Today is Lileis birthday，Would you like to attend Li Leis birthday party？”學(xué)生：“Yes，but I think we should buy some gifts.”教師：“Now Who can give us some advice to help us choose gifts？”通過對(duì)話，教師以一名學(xué)生參與游戲作為切入點(diǎn)，把問題拋給全班學(xué)生，讓全班參與到游戲中。在進(jìn)行游戲時(shí)，教師要和班級(jí)中英語較好的學(xué)生進(jìn)行游戲示范，方便學(xué)生理解游戲的規(guī)則，由于該話題與聚會(huì)有關(guān)，所以教師在進(jìn)行游戲時(shí)會(huì)引入和聚會(huì)相關(guān)的單詞，讓學(xué)生在進(jìn)行游戲時(shí)掌握相關(guān)知識(shí)。例如，由兩名學(xué)生和教師進(jìn)行示范，其中兩名學(xué)生面對(duì)面站著，教師站在其中一名學(xué)生身后拿出單詞卡片，由對(duì)面的學(xué)生使用英語進(jìn)行描述，另一名學(xué)生猜出單詞的意思。在示范后，教師可以把學(xué)生分成三人小組，讓學(xué)生輪流進(jìn)行活動(dòng)，以統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)的形式?jīng)Q出優(yōu)勝小組，由教師給獲勝的小組頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。游戲可以在課程結(jié)束或進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)使用，這樣可以讓學(xué)生清楚在英語課堂上有游戲可以參加，還知道要參加游戲必須認(rèn)真聽課，可以讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)，在復(fù)習(xí)課中開展游戲可以活躍課堂氣氛，抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在游戲中和教師進(jìn)行有效互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

（二）以情景導(dǎo)入英語教學(xué)

在中職開展英語教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注重學(xué)生英語的使用能力，所以在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)可以采用情景模擬的方式進(jìn)行英語教學(xué)。通過不同的情景，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)相應(yīng)的情景。在進(jìn)行情景教學(xué)時(shí)教師可以把學(xué)生分成小組分配相應(yīng)的話題或任務(wù)，讓學(xué)生通過小組配合的方式完成教學(xué)目標(biāo)。在建立情景時(shí)，教師可以讓學(xué)生模仿電影中的劇情，或者給電影中的角色配音等，還可以讓學(xué)生自由尋找英語材料設(shè)計(jì)相應(yīng)的情景，把英語課堂中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到情景中。例如，在學(xué)習(xí)“您現(xiàn)在點(diǎn)餐嗎”一課時(shí)，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)情景，在課程結(jié)束時(shí)把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生設(shè)計(jì)點(diǎn)餐的情景，由小組成員自由選定角色，模擬顧客在點(diǎn)餐時(shí)服務(wù)員的工作內(nèi)容，通過設(shè)計(jì)真實(shí)的情景提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。

在教學(xué)中教師還可以給學(xué)生播放與教材內(nèi)容相應(yīng)的電影片段，也可以選擇學(xué)生有興趣的影視片段，讓學(xué)生展開想象，對(duì)電影內(nèi)容進(jìn)行改編或者續(xù)編，讓學(xué)生能在活動(dòng)中提高英語的聽說能力。在進(jìn)行情景教學(xué)時(shí)，教師還要考慮學(xué)生的專業(yè)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和使用英語的需求設(shè)計(jì)相應(yīng)的情景，在進(jìn)行情景模擬時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生的英語水平設(shè)計(jì)內(nèi)容。例如，在護(hù)理專業(yè)進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，教師可以把學(xué)生代入到出國支援的情景中，讓學(xué)生在情景中掌握專業(yè)的英語術(shù)語，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，提前熟悉未來的工作情景，有能力解決在工作中遇到的問題，提高學(xué)生的英語實(shí)踐能力，掌握在工作中會(huì)用到的英語知識(shí)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)還應(yīng)該注意，在設(shè)計(jì)相應(yīng)的情景時(shí)要結(jié)合學(xué)生的英語能力，對(duì)于英語能力強(qiáng)的學(xué)生可以提升情景難度，給學(xué)生安排有挑戰(zhàn)性的任務(wù);對(duì)于基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的學(xué)生，教師應(yīng)該選擇相對(duì)簡單的任務(wù)，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，使他們可以通過完成任務(wù)提高英語水平，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)在進(jìn)行情景模擬時(shí)，教師應(yīng)該保證所有的學(xué)生都能提高自己的英語聽說能力。在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，教師可以開展小組競賽，選出成績最好的小組，激發(fā)學(xué)生的競爭心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。在學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該參與到學(xué)生的活動(dòng)中，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困難，提高英語教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生能流利地用英語表達(dá)自己的想法。

（三）以合作導(dǎo)入英語教學(xué)

進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，教師不應(yīng)該把學(xué)生的視野局限在教材中，要加入課外的內(nèi)容提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。例如，在開展“我該如何提高自己的英語水平”教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過調(diào)查問卷等方式充分了解自身的英語水平，尋找資料，發(fā)現(xiàn)提高英語能力的方法，并結(jié)合自己的情況制訂提升計(jì)劃。

例如，在開展課程時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解新東方的俞老師提升自己英語能力的方式，采用小組合作的方式對(duì)俞老師提倡的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合自身的英語情況制定相應(yīng)的提升方案，并討論有哪些途徑可以有效提升自己的英語水平。在商務(wù)班開展英語教學(xué)時(shí)，教師可以以馬云學(xué)習(xí)英語的方法為例子，通過商務(wù)領(lǐng)域的共同點(diǎn)引起學(xué)生的共鳴，認(rèn)識(shí)到英語在商務(wù)中的作用，了解馬云在學(xué)習(xí)生涯中是如何提高自己的英語水平的。在討論后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提高英語方法進(jìn)行總結(jié)，發(fā)表提升英語水平的計(jì)劃。在建立合作式英語教學(xué)環(huán)境時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況，給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過學(xué)生收集相關(guān)信息完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在開展合作式教學(xué)時(shí)，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維，在學(xué)生收集資料后要主動(dòng)進(jìn)行分析，找到任務(wù)需要的內(nèi)容。同時(shí)教師還要在學(xué)生完成任務(wù)后進(jìn)行總結(jié)，找到在任務(wù)期間自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，認(rèn)真分析在教學(xué)任務(wù)中給自己英語能力帶來的收獲。

三、結(jié)束語

在中職英語教學(xué)中采用多元化的教學(xué)方式，可以豐富英語教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的視野，提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力。在多種教學(xué)形式中，教師可以提高學(xué)生的多種能力，特別是英語實(shí)踐能力會(huì)得到有效提升。多元化教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教師在開展英語教學(xué)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需要設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，讓多元化教學(xué)方式發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王茂容.多元化課堂教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)生英語（高中版），2014（4）：31-32.

[2]胡霽.多元化中職英語課堂教學(xué)模式導(dǎo)入[J].海外英語，2016（22）：24-25.

◎編輯 司 楠