微課在3DMAX課程教學中的應用探究

魏曉紅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著數字化時代的到來，不僅學生逐漸適應了微學習模式，教師在教學中也逐漸將教育資源移動化、主體化、微型化。因此，微課成為微學習模式的代表，并廣泛推廣開來。3DMAX學科知識涉及面廣、更新快，教師應當順應時代發展潮流，結合中職學校3DMAX課程的教學現狀，利用微課教學，提升當前中職學校的3DMAX課程教學質量，并不斷完善微課在3DMAX課程教學中的應用策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 微課;3DMAX;應用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）31-0148-02

微時代的網絡技術應用范圍隨著移動設備的普及應用不斷擴大到教育領域，而微課作為網絡視頻課程授課時代的先鋒代表之一，是以教學視頻為核心載體，基于一個學科的某個新知識和其他教學要素，由教師選擇、開發、應用“短小精悍”的教輔工具。微課在專業性較強的3DMAX學科領域教學中，影響力越來越大，因此，教師應當善用微課，改善3DMAX課程教學。

一、目前3DMAX課程教學的現狀

隨著科技的飛速發展和社會觀念轉變帶來的學科專業化細分程度不斷強化，3DMAX課程在教學過程中暴露出許多問題，例如教學硬件設施利用率不足、教學模式落后等，對學生3DMAX課程知識的主動、深度、持續學習造成了很大的阻礙。與此同時，3DMAX軟件的操作學習是較為枯燥的，大部分學生學習積極性不高、接受能力及創新能力較差。傳統教學中，教師講授理論知識后，通常要求學生進行練習鞏固，可對于學習能力相對較為薄弱的中職生來說，教學效果并不明顯，因此如何提高3DMAX的教學效率，這是當前中職學校急需解決的難題。

（一）傳統教學方法的問題

中職教學過程中，教師要從學生的學習興趣著手，培養學生的學習積極性，但多年來傳統教學方式的影響仍然存在，特別在3DMAX課程教學過程中，很多學生仍習慣在傳統教學方式方法下學習。但傳統教學方法最大的問題就是無法讓學生高效率掌握3DMAX的知識內容。傳統教學方法的形式化使課堂教學空洞化，容易讓學生只在乎知識本身，而忽略在實踐中進行探究性學習，這使得學生的創造性學習能力和主動探索能力的發展受到了影響。新時代的教師要從此問題入手，把傳統教學觀念努力轉變為素質教育觀念。在對3DMAX教學模式的選擇上，教師對新的教學模式的選擇和實踐應當跟隨時代發展潮流，結合學生學習方式需求，運用微課開展教學，使它適應3DMAX課程高效教學的需要。同時，對傳統教學方式中問題的解決，必須結合現實特點實行，將基礎知識講解與范例操作緊密結合，不斷引導、鼓勵學生。

（二）3DMAX教學應用中出現的問題

3DMAX軟件涉及知識面極廣，軟件更新迭代快。其課程知識的學習是學生對3DMAX應用軟件不斷操作實踐的過程，目前3DMAX課程教學的影響因素中，主要受到以下幾個方面的影響。首先，軟件自身隨著功能的開發需要不斷升級。教師在應用3DMAX軟件的過程中，發現其打開、運行皆較為緩慢，此缺陷影響了學生更好地運用3DMAX軟件進行專業課程知識的高效學習。其次，由于3DMAX課程命令相對較多，且操作過程又較為復雜，它要求學生必須具有較好的三維空間能力、良好的實際操作能力以及自主學習能力。學生一開始興致勃勃、好高騖遠，不久便失去了耐心和信心，導致他們不論上課時還是課后經常無法實現教學目標，因此提高3DMAX課程的教學效率顯得極為重要。同時，3DMAX中效果圖完成后存在很大一個缺點就是渲染速度慢，且渲染質量有部分缺點，常常需要結合photoshop做后期處理。綜上所述，學生在應用3DMAX軟件進行課程學習時，耗時長，容易感覺枯燥，影響學習效果，繼而影響教師教學。

二、微課應用在3DMAX課程教學中的必然性及其意義

微課在3DMAX課程教學中的使用不應該是只停留在理論方面。微課能夠提供豐富的教學資源，學生自主安排學習計劃、自主學習、重點內容多次反復學習，也使學生自我掌控能力得到提高。微課具有知識指向性強、內容展示豐富、理論知識邏輯性強、涵蓋范圍廣等特點，這在當下素質教育流行的中職教育領域備受推崇。教師在進行3DMAX繁雜知識點的教學前，可利用微課的形式，提前將本節所授內容發布在班級QQ群、微信群中，讓學生通過自主學習模式進行預習;另一方面，在課堂上學生未能完全掌握教學內容，仍可結合微課模式，使學生能夠及時進行課后復習。這種濃縮型的課程時間短，學生的注意力能有效集中并進行學習，它極大地提升了教師的教學效率，這也是應用微課的最大意義。

（一）微課的意義

微課的特點符合現代微時代學習潮流下學生的學習特點，具體體現形式如下所示：微課可以為學生提供主動學習的環境，能提供大量的學習資源供學生使用;不同微課有不同內容，更有利地促進學生對不同知識點的高效學習;最重要的是，微課的應用改變了教師“獨占”課堂的狀況，強調以學生為主體，而將教師轉變為學生身邊的導師。

（二）微課有利于提高學生自主學習能力

相比于傳統教學模式下的傳統教學方法的應用，在3DMAX課程教學中應用微課可以更大限度地提升學生的主動學習動力。應用微課可以使學生擺脫傳統教學模式所帶來的束縛，注重對學生學習興趣的培養，養成良好的自主學習習慣。微課應用于3DMAX課程教學中，可以自己調整步調，也可以自由隨意地停止或再次訪問以實現對課程內容的理解。

（三）微課有利于提高課堂教學效率

學生的課堂學習效率高低影響著教師的課堂教學效率的高低。微課既可用于課內課外，也可用于校內家中。課前通過微信、QQ郵箱等靈活發放微課視頻，讓學生提前自我安排時間學習，降低學生課堂學習壓力，提高學習效率。學生在使用微課輔助自我學習的同時，也是不斷提升自身學習動力、減輕學習壓力、提升學習熱情的過程，而教師教學的質效也會隨著學生的學習質效提高得到提升。

三、微課在3DMAX課程教學中的應用策略

3DMAX課程教學中如何應用微課，應當根據其課程特點及中職學生的學習情況，在教師的應用過程中逐漸形成一整套方案，即微課應用策略。策略一：老師將新課的教學重難點制成微課，提前下發給學生，讓學生對新課的重難點知識有清晰的了解;策略二：老師科學地把握微課教學時間、課堂理論時間和上機操作練習時間比例，讓學生有獨立思考的時間;策略三：以調動學生積極性為目的，老師利用微課創設教學情境或簡化實踐步驟，讓學生對知識點有深刻的思考，從而掌握知識。除以上描述，教師在教學前和教學中進行微課實踐應用外，還可根據學生的反饋信息，將微課用作學生的課后復習材料之一，達到微課在3DMAX課程教學實踐應用策略不斷完善的目的。例如制作噴泉效果，主要教學目標如下所示：（1）復習建模、修改器等相關知識;（2）“重力”“導向板”的控制方法;（3）掌握材質的制作方法。此教學案例中應用以下微課模式進行教學，充分凸顯出了其獨特的魅力：（1）明確任務，學習教學回顧視頻。明確修改器中的“擠出”“車削”“噪波”等命令的使用;（2）學習使用“噴射”按鈕制作“噴射”粒子系統;（3）學習使用“重力”參數設置和“導向板”按鈕制作噴泉;（4）制作“地面”“噴泉”“水池”等材質。這樣的形式既可化解3DMAX教學中的知識難點，又可使學生充分掌握3DMAX課程教學中一些復雜的操作。

（一）選擇合適的應用軟件

工欲善其事，必先利其器。良好的工具不僅是教師開展教學活動的有力助手，更是學生進行新課知識學習的必備工具。教師在進行微課制作前，應當首先考慮應用軟件的正確選用。為了幫助教師實現高效率教學，教師應選擇如“Camtasia Studio”“喵影工廠”等符合“制作步驟簡易”“多樣畫內容展示性能強”以及“可以根據需求改動視頻內容”等要求的軟件。選擇合適的開發工具軟件，不僅對教師的微課視頻制作有很大幫助，而且學生在微課應用方面的需求也可以得到滿足。

（二）準備好教學資源和材料

圍繞3DMAX開發微課，微課內容的主體必然是3DMAX教學內容。針對此特點，教師以3DMAX教學資源為出發點，認真選擇教學內容、研討內容展示過程、探究內容展示方式等。微課內容主體如此，但不局限于此，微課展示內容并不一定都為3DMAX課程內容，教師將適當的情景融入微課中，用以提高學生的學習興趣，幫助學生理解相關理論知識并能夠靈活地運用。因此，為了做成質量更好的微課視頻和應用微課視頻，教師應當結合新課知識和學生的普遍特征，在制作微課時對教學資源進行嚴謹的安排，對教學材料進行適當的選擇。

（三）調動學生參與其中

微課的精心開發、微課教學中的運用策略等在實際授課過程中的實踐，都是為了促進學生高效學習，提高教師教學效率。因此，教師選擇合適的軟件，并進行精心的微課視頻制作外，還要調動學生參與其中。此外，為了實現學生積極參與微課教學活動，教師仍然可以從微課內容入手，將微課制作得更加具有吸引力，促使學生在思考的狀態下進行觀看，同時進入探究性學習模式，從而實現促進學生主動參與的目的。因此，教師可以通過豐富微課的內容展示形式、添加生動講解、適當提問、先問后答等手段提升微課內容的趣味性，從而充分調動學生參與教師應用微課開展的教學活動。

綜上所述，微課在3DMAX課程教學應用中提高了教學效率，應用微課開展3DMAX課程教學活動，不僅有利于教師提升素質教育的專業能力，還能適應當下學生的學習特征，激發其積極主動地進行學習，體現學生學習的自主性，提高教學效率。同時教師在制作微課、應用微課教學的過程中，可以積累更多的運用微課教學的經驗，更好地把微課教學與傳統課堂教學相融合，實現教學的真正價值。

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◎編輯 武生智