初中道德與法治實效化方法研究

龔建飛

摘 要：隨著素質教育工作的全面開展背景下，學生德智體美勞綜合素養發展成為初中教育的核心任務，而初中道德與法治學科是促進學生德育教育發展的重要途徑，為此，教師需要提高自己教育站位，增強自己的教育責任，能夠立足學生身心發展規律上，談論自己的教學看法，希望能夠為大家提供參考性價值。

關鍵詞：初中道德與法治;有效教學;方法研究

在現階段的初中道德和法治教學過程中，部分教師存在照本宣科的教學過程，不注重學生知識與學生認知的內心聯系，只注重提高學生的成績，這導致學生產生“道德和法治教學無用論”，提高道德和法治教學效果成為了空談。鑒于此，無論是教師照本宣科的教學，還是單一理論化的說教，都無法真正發揮道德與法治學科的育人作用，為此，教師需要建立人本教學觀，能夠圍繞學生、激發學生、發展學生的角度出發，真正以學生學習思維上創造多元化的教學方法，這樣才能符合學生學習的實際需求，才能更好地提升課堂的有效性，從而實現提升學生道德意識和法治精神的教學目的。

一、生活化教學，提高學生感恩意識

初中道德和法治是非常接近學生生活的學科，對學生正確價值觀的形成有積極的促進作用。為此，在教育過程中可以運用生活教學法講授這一部分的內容，這樣可以讓學生通過生活的角度上，加深對道德和法治知識的理解，真正將理論知識應用到生活中，促使自己更好地生活。例如，在講授《愛在家人間》這一部分內容時，教師運用生活化方式進行這一部分內容的教學，即從實踐角度出發，在此過程中加深學生對生活的認識，提高對生活的理解，促進學生感恩意識的形成。在具體的教學過程中，教師著重從以下幾個方面講授這一部分的內容：第一點，講授知識。教師利用多媒體展示這部分內容，利用互動方式加深學生對這部分知識的理解。第二，部署任務。為了提高學生對這一部分的認識，教師安排了以下實踐任務。可以為父母洗腳，和父母進行長時間的對話。重新上課后，老師邀請學生分享實踐感情。第三，展示結果。重新上課后，教師邀請學生分享實踐成果。小羅積極舉手說。“在給爸爸洗腳的過程中，我發現爸爸的腳總是有意識地向后移動。仔細觀察，我發現他的右腳腳趾上有一個水泡，水泡周圍腫得厲害。通過這次洗腳，我深刻地理解生活不容易，父母不容易賺錢，更深刻地感受到父親對整個家的深深愛。所以我很感謝爸爸！"老師引導地說。"在以后的生活中，我們得到的一切都不是無償的，我們應該感謝給我們幫助的人，感恩自己的父母無悔付出！這樣利用生活化方式講授這一部分內容，將會真正推動學生認識到課文理論知識在生活中所代表的的含義，從而也將真正提升學生感恩意識的形成。

二、實施角色扮演，提升學生規則意識

正如。“沒有規則，不成方圓。”在我們生活中，要懂得尊敬老人，愛護兒童。在學校里，學生們知道如何維護教室秩序。在社會上，學生們懂得遵守相應的道德規范。但是隨著社會的發展，人們的“急功近利”思潮日益嚴重，日常生活，特別是交通方面，各種交通事故頻繁。針對這種情況，為了培養學生的規則意識，提高學生的社會適應性，保證學生的生命安全，因此，在初中道德和法治教師，應該利用角色扮演法來講授這一部分的內容，讓學生扮演生活的角色，以此在角色扮演的過程中提升學生的規則意識，真正能夠明確遵守規則的重要性與必要性。與此同時，教師可以有意識地創設相應的交通事故，產生相應的緊張感，讓學生認識到規則在這個過程中的重要性，從而樹立比較強的規則意識。例如，在講授《社會離不開規則》時，教師要側重于從以下幾個方面講授這一部分的內容：第一點，展示場景。教師利用多媒體展示生活中過馬路的情況，重點是將學生的觀點集中在一個年輕人身上，這個年輕人邊跑邊看表，出現了闖紅燈的情況。同時，還有收集相關因為闖紅燈，所引發的后果，甚至是連鎖性事故，這樣以多媒體技術呈現直觀形象、立體動態的畫面中，告訴學生不遵守規則所帶來的最嚴重后果。第二，開展互動。通過與學生的互動，教師發現一些學生認為只要安全就能闖紅燈，有些學生對遵守交通規則缺乏正確的認識。第三，開展表演。教師應該根據不同學生的性格點，將學生分成不同的學習小組，由教師扮演小汽車過馬路，其他學生扮演行人、老人等角色，進而設計一個真實性的過馬路場景，當學生發生了闖紅燈過程中，教師將汽車開到學生面前，讓學生說一說是什么感受？這樣將會仿真性模仿真實事故所出現的感受，使得學生從實踐活動中真正認識到規則的重要性，即是維護社會秩序，也是在保護自己。

三、結論

總之，在提高初中道德和法治教學效果的過程中，教師應真正明確道德和法治教育內容的內涵，在此基礎上，立足學生學習實際發展狀況上，探索與開發行之有效的教學方法，從而實現提升學生道德意識和法治精神的目的，真正發揮出初中道德與法治的育人作用。

參考文獻：

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