初中語(yǔ)文寫作教學(xué)高效課堂實(shí)踐探究

李新軍

摘 要：寫作能力是初中九年級(jí)學(xué)生需要掌握的核心能力，也是初中語(yǔ)文教師開展語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。但是，在語(yǔ)文教學(xué)中，寫作教學(xué)的難度卻是越來(lái)越大，一方面是來(lái)自初中語(yǔ)文課程發(fā)展對(duì)學(xué)生的寫作能力的要求的提升，另一方面則是學(xué)生的初中語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)效果的不理想所導(dǎo)致。本文將從初中語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)狀，優(yōu)化初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的有效舉措兩個(gè)方面，緊緊圍繞初中語(yǔ)文寫作教學(xué)高效課堂實(shí)踐探究展開系統(tǒng)論述。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;寫作教學(xué);高效課堂

九年級(jí)的語(yǔ)文寫作對(duì)學(xué)生來(lái)講是十分重要的，寫作部分在中考當(dāng)中所占的比例，足以說(shuō)明語(yǔ)文寫作在九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中地位的重要性。現(xiàn)階段的九年級(jí)語(yǔ)文寫作教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提升意義重大。教師需要針對(duì)當(dāng)下語(yǔ)文寫作教學(xué)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行積極地解決，才能夠有效提升初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的效果，幫助學(xué)生在語(yǔ)文寫作當(dāng)中得到更大的收獲，提升其寫作能力。

一、初中語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的初中九年級(jí)寫作教學(xué)出現(xiàn)了三個(gè)需要重視的問(wèn)題，需要教師針對(duì)這三個(gè)問(wèn)題展開相應(yīng)的工作。其一，學(xué)生的寫作素材比較缺乏，導(dǎo)致學(xué)生的寫作言之無(wú)物，文筆干澀，文采全無(wú);其二，教師的教學(xué)方法趨于保守，學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)效率比較低下，浪費(fèi)了大量的時(shí)間;其三，學(xué)生對(duì)九年級(jí)語(yǔ)文寫作教學(xué)沒(méi)有興趣，使得教師的語(yǔ)文寫作教學(xué)無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的作用。

二、優(yōu)化初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的有效舉措

（一）豐富寫作教學(xué)的素材，拓展語(yǔ)文寫作教學(xué)內(nèi)容

初中九年級(jí)的語(yǔ)文寫作教學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)講是十分重要的。教師需要從素材積累的層面展開積極的教學(xué)。相仿設(shè)法幫助學(xué)生豐富寫作素材，能夠有效拓展學(xué)生的語(yǔ)文寫作內(nèi)容。當(dāng)教師能夠引導(dǎo)學(xué)生找到了積累素材的良方，則能夠極大地幫助學(xué)生掌握更多的寫作素材，寫出言之有物，文采奕奕的文章。因此，教師需要在教學(xué)實(shí)踐中，幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，拓展語(yǔ)文寫作教學(xué)內(nèi)容。

例如，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文或者做練習(xí)的時(shí)候遇到自己喜歡的文章摘抄下來(lái)，在課余時(shí)間進(jìn)行翻閱以便加深自己的記憶。摘抄本能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，加之學(xué)生自己的性格和興趣愛好之間的差異性，自主積累對(duì)學(xué)生的寫作能力的提升是十分重要的。另外，初中語(yǔ)文教師也可以定期分享自己認(rèn)為不錯(cuò)的寫作素材，對(duì)學(xué)生寫作素材的積累起到一個(gè)補(bǔ)充的作用。簡(jiǎn)而言之，教師幫助學(xué)生豐富寫作素材，拓展語(yǔ)文寫作教學(xué)內(nèi)容，有很多種方式，教師只要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用最實(shí)用的哪一種就可以起到很好的作用。

（二）采用先進(jìn)的教學(xué)方法，提升語(yǔ)文寫作教學(xué)效率

初中語(yǔ)文寫作教學(xué)發(fā)展至今，需要再做突破才能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求。而教師可以采用先進(jìn)的教學(xué)方法，提升語(yǔ)文寫作教學(xué)效率，能夠?qū)處熼_展初中語(yǔ)文高效課堂的開展起到十分積極的作用。

例如，教師可以采用多媒體教學(xué)為學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)搜集更多關(guān)于寫作的教學(xué)內(nèi)容，范文以及寫作素材。當(dāng)教師能夠在備課期間用更多的實(shí)踐搜集素材，可以幫助教師節(jié)省更多的時(shí)間運(yùn)用在寫作教學(xué)的設(shè)計(jì)層面，提升教師開展語(yǔ)文寫作教學(xué)的效率和質(zhì)量。部分教師經(jīng)常在開展寫作教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中為學(xué)生即時(shí)分享更多出色的寫作素材和優(yōu)秀的范文。不僅提升了寫作教學(xué)的效率，還使得寫作教學(xué)的質(zhì)量有了提升。由此可見，教師利用先進(jìn)的寫作教學(xué)方法，對(duì)提升語(yǔ)文寫作教學(xué)效率能夠起到積極的促進(jìn)作用。

（三）組織語(yǔ)文寫作的活動(dòng)，豐富語(yǔ)文寫作教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)生掌握了寫作技能卻沒(méi)有施展的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講會(huì)形成很大的打擊，會(huì)消磨學(xué)生對(duì)寫作的耐心，更會(huì)使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)寫作的動(dòng)力。學(xué)生通過(guò)寫作活動(dòng)體驗(yàn)到了寫作為自己學(xué)習(xí)生活帶來(lái)的趣味性，將會(huì)更加積極地投入到語(yǔ)文教師所組織的寫作教學(xué)當(dāng)中。因此，教師在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)實(shí)踐中，需要組織學(xué)生進(jìn)行寫作活動(dòng)，不僅可以豐富語(yǔ)文寫作教學(xué)的環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還可以讓學(xué)生具備寫作時(shí)間的機(jī)會(huì)。

例如，教師可以每個(gè)月的最后一次寫作課，組織學(xué)生進(jìn)行“妙筆生花”寫作活動(dòng)，并且在第二個(gè)月的第一次寫作課對(duì)寫作的評(píng)選結(jié)果進(jìn)行公布和總結(jié)。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己寫作的問(wèn)題究竟是什么，又應(yīng)當(dāng)法如何進(jìn)行提升。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫作課有著很大的激勵(lì)作用，對(duì)教師順利開展寫作教學(xué)同樣有著很大的幫助。

（四）周期性寫作教學(xué)反思，持續(xù)提升寫作教學(xué)效果

教師開展寫作教學(xué)會(huì)陸續(xù)發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中所出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多出現(xiàn)在學(xué)生身上的問(wèn)題，而周期性的寫作教學(xué)反思，則能夠幫助初中語(yǔ)文教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，然后通過(guò)針對(duì)性的舉措，及時(shí)解決問(wèn)題。教師幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)生在寫作方面遇到的問(wèn)題，能夠幫助學(xué)生極大地提升寫作學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且取得更大學(xué)習(xí)提升空間。

例如，某初中九年級(jí)的王老師，在寫作教學(xué)實(shí)踐中，每個(gè)月就會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行一次寫作教學(xué)反思，不僅自己進(jìn)行有深度有廣度的寫作教學(xué)反思，還重視每一位學(xué)生提出的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的寫作教學(xué)，學(xué)生的寫作水準(zhǔn)均有顯著的提升。由此可見，周期性的寫作教學(xué)反思，的確能夠幫助教師持續(xù)提升初中語(yǔ)文寫作教學(xué)。

三、總結(jié)

總而言之，初中語(yǔ)文九年級(jí)的寫作教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)講是十分重要的，教師需要通過(guò)各種途徑提升寫作教學(xué)的效率，以便為學(xué)生提供良好的寫作學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升其寫作能力。

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