高職智能制造專業群學生創新創業能力培養模式研究

馮澤虎 張強 王光亮

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?當今世界的競爭無處不在，人與人之間、國與國之間的競爭日益激烈。歸根到底，競爭的關鍵在于人的能力，而人的能力的關鍵在于創新創業能力和團隊協作能力，這無疑已經成為現代社會需要的人才所應具備素質的核心要素。青年人是祖國的未來，大學生又是青年人中的優秀分子，因此作為未來人才的大學生創新創業能力與團隊精神的培養顯得意義非凡。作為高職教育者，對于如何培養具備創新創業能力和團隊精神的高職學生就成為教育教學中首要研究的課題。智能制造專業群以組織學生參加各種技能大賽為契機，探索了一種培養學生創新創業能力的新模式，并取得了優異的成績。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?創新思維;團隊精神;創新創業能力

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）33-0014-02

創新創業能力是能夠創造出具有社會價值的新理論和新事物的各種心理特點的綜合，是指能獨創性解決問題的能力。主要包括創造性思維與創造性想象，而以創造性思維為創造性心理的核心。1919年，我國著名教育家陶行知先生第一次把“創造”引入教育領域。他在《第一流教育家》一文中提出要培養具有“創造精神”和“開辟精神”的人才，培養學生的創新創業能力對國家富強和民族興亡有重要意義。1998年11月24日，國家領導人在新西伯利亞科學城會見科技界人士時的講話：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育?！币源舜沃v話為契機，我國將大學生創新創業能力的培養作為教育改革的重要目標，在教育界引發了一次對創新創業能力的內涵、創新創業能力培養的影響因素以及方式方法的大討論。

一、大學生創新創業能力的現狀

來自《內蒙古師范大學學報》的一份調查報告顯示：“大學生對創新的崇尚意識與參與行為之間存在著很大反差：一方面，在認識上追求創新，體現比較積極主動的精神狀態;另一方面，又在行動上存在執行力不強，主動作用發揮不夠，投身實踐的勇氣和能力欠缺的消極狀態?！本唧w表現為以下幾方面。

（一）具有創新意識，但不善于利用和創造條件

大學生普遍具有創新動機，希望在學習中產生新思想與新理論，積極尋找新的學習方法，但由于學校創造性學習條件的局限及學生自身不善于創設和利用學校的現有條件，缺乏向知識經驗豐富的教師或同學請教的勇氣，往往限制了學生創新創業能力的進一步提升。

（二）思維相當敏捷，但缺乏創新性思維的方式

大學生的想象力非常豐富，思維能力，尤其是邏輯推理思維能力有了很大程度的發展，思維敏捷，然而由于他們的知識面寬度不夠，導致思考問題缺乏靈活性、全面性和深度性，處理問題的方式方法千篇一律，沒有新意和突破。

（三）有創新的靈感，但缺少必備的創新技能

大學生經過不斷的學習和思考，在特定因素的誘發和引領下，會產生靈感。我國學生長期受應試教育的影響，其應試能力較國外學生具有很大的優勢，但在動手能力與運用創新技法的能力方面弱于外國學生。

（四）有創新的興趣與熱情，但缺乏毅力

調查顯示，大學生在興趣的深度、廣度、穩定性及效能上，都有相當的發展，但有待于進一步提高，這需要具有堅強的毅力。大學生能夠意識到毅力在創新活動中的重要性，但缺乏毅力，在實際工作中往往是虎頭蛇尾，見異思遷，甚至放棄追求。

中國科技大學校長朱清時曾經在一個教育論壇上指出：“中國目前最大的問題是一代、二代的年輕人缺乏創新創業能力，這也是我們國家今后發展的瓶頸?！痹斐赡壳按髮W生創新創業能力欠缺的原因有很多，比如教育體制因素、大學生所處的年齡特質因素，以及求穩趨同、不敢求異冒險的民族特性的影響等。盡管困難重重，但是社會的發展、國家的強大對創新創業能力的需求使教育工作者們不得不迎難而上，積極探索解決的新途徑和新方法。

二、大學生團隊精神現狀及分析

“團隊”一詞，英文名為“Work Team”，其含義是通過其成員的共同努力能夠產生積極協同作用的最低層次的組織。實質上，團隊就是由兩個或兩個以上的人組成，通過人們彼此之間的相互影響、相互作用，在行為上有共同規范的一種介于組織與個人之間的組織形態。團隊精神，就是個人在實現自身理想的過程中和團隊成員共同認可的一種集體意識，自愿主動與組織成員積極協作，使奉獻精神和協作精神得到有機的統一。

大學生長期生活在集體中，團隊精神的高低也成為考驗大學生能力和素質的一個標準。在當前社會競爭中，人的非智力因素對人的競爭實力的影響越來越大。無疑具備團隊精神的人將會具有更大的競爭力。只有充分理解團隊合作精神的人，才會具有理解、辨別和感受不同情境的能力，生活中才會更能理解他人，尊重他人，處理問題時更善于與人溝通，行動中也更樂于幫助別人。而當前的大學生以“90后”為主體，多為獨生子女，特殊的家庭環境使很多人從小強調自我中心，只要求社會及他人對自己關心，缺少互相幫助及協作精神。因此，在大學期間培養他們的團隊精神具有特殊的現實意義，同時也是一項非常緊迫的任務。

三、智能制造專業群大學生創新創業能力和團隊精神的培養實踐

淄博職業學院智能制造專業群自組建起，就非常注重學生創新創業能力和團隊精神的培養，幾年來，專業群的學生每年都參加全國、全省的各種技能比賽、創新大賽，成績卓著。綜合分析這些成績的取得，首先離不開學院和智能制造專業群相關系院的重視和支持，在人力、物力上舍得投入;其次，成立了一支技術過硬，對學生認真負責的指導教師隊伍，分工明確，團結協作;最后，智能制造專業群對于參加技能大賽的學生的選拔和培養已經形成了一套全面系統的管理模式，并且不斷地完善，保證了學生的素質水平。

（一）高水平的支撐平臺，為培養學生的創新創業能力和團隊精神創造良好的硬件支持

在學院的支持下，智能制造專業群投入大量資金設立專門的大賽實訓室，提供成套的實訓設備和實訓耗材，為學生能力的提高和夢想的實現提供后勤保障。這樣，學生除了時間和精力幾乎沒有任何的物質投入，但是一旦參加大賽獲得了名次，物質獎勵全部歸個人所有，而且最重要的是學生個人的能力和素質也得到極大的提高，這就是吸引智能制造專業群的學生不斷報名參加的一個重要的原因。學生的能力得到提高，智能制造專業群的教學水平和聲譽也得到肯定，雙贏的結果使學院的投入獲得了最大的回報。

（二）打造一支技術過硬、有創新精神的指導教師隊伍

智能制造專業群以實訓部牽頭，各個教學部積極配合，成立專門的學生技能培訓小組，由實訓部負責，各教學部根據需要提供指導教師，專門為參加技能大賽的學生指導和服務。實訓部負責各種大賽的參賽聯系、組織工作，曾經多次帶學生參加大賽，經驗豐富;指導教師中有教授、副教授，專業水平高，對學生認真負責，也有長期在企業一線工作經驗的老師，實踐能力強。指導教師們利用周末和晚上的時間指導學生，為學生創新創業能力的提高解決了知識面窄、思考深度不夠的難題。

（三）創建智能制造專業群學生創新與創業能力“321”培養體系

“3”是指以學生自主學習為主，校內指導教師與企業技術專家指導為輔的三方合作的教與學合作機制?！?”是指兩個平臺，一個是職業技能競賽平臺，另一個是成果孵化平臺。學生一方面通過參加各類職業技能競賽，另一方面通過成果孵化參與企業實際項目的設計實施，兩個平臺優勢互補，使學生的創新與創業能力得到充分鍛煉與提升?！?”是指一種較強的專業綜合創新與創業能力，學生通過“3+2”的學習與實踐鍛煉，必須具備一種較強的綜合實踐創新與創業能力，如，智能電子產品研發領域的創新與創業能力、機電控制系統設計領域的創新與創業能力等。

（四）形成不斷完善的人才培養及淘汰機制

1.人才選拔

每年新生入學后，實訓部都會利用各種途徑，對學生進行宣傳，激發學生的參與熱情。從大一下學期開始陸續選拔，通過老師推薦和學生自愿報名的方式。主要審查兩個方面：一是學生的專業成績，如模擬電子技術、數字電子技術等;二是學生的品質，包括個人品德、勤奮與否等，以保證學生的整體素質。

2.“傳幫帶”良性循環

除了指導教師，還形成了高年級帶低年級的“傳幫帶”的優良傳統，在為指導教師分擔一部分工作的同時，也培養了學生的自我學習能力和團隊協作精神。

3.引入團隊競爭機制

從一開始就分組進行培訓，小組間是既競爭又合作的關系，既促進彼此間的提高，也能不斷地實現優勝劣汰。在競爭的氛圍中也能促使學生不斷創新求變，形成良好的學習氛圍。

4.參與實訓室管理，培養歸屬感

實訓室的管理工作是大量而煩瑣的，由參加培訓的學生參與管理，一來每天都可以接觸設備，在無形中不斷地實踐理論學習內容;二來學生可以培養歸屬感、責任感，來自不同年級、不同班級的學生在一組中進行管理工作，能夠建立深厚的情感，也能培養彼此的默契，從而提高團隊協作能力，在這樣的環境中，學生也不會輕易放棄自己的追求。

就是在這樣的有硬件保障、有老師耐心指導、競爭向上的環境中，智能制造專業群的學生在各種大賽中取得了驕人的成績，并有多個學生團隊即將創業。近幾年來，智能制造專業群探索出了一套理念先進的創新創業能力培養模式，通過實踐取得了良好的效果，值得借鑒和推廣。

參考文獻：

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[3]李會娟.淺析大學生團隊精神的培養[J].中國電力教育，2009（1）.

編輯 張 俐

①基金項目：山東省職業教育教學改革研究項目“高職智能制造專業群學生創新與創業能力培養研究與實踐”（項目編號：2019148）。

作者簡介：馮澤虎，男，山東莘縣人，碩士，副教授，高級技師，ABB機器人及應用認證講師，研究方向：電子信息與智能控制技術。

張強，山東淄博人，博士，講師，現任教于淄博職業學院電子電氣工程學院，研究方向：模糊控制與工業機器人技術。

王光亮，男，山東淄博人，碩士，講師，現任教于淄博職業學院電子電氣工程學院，研究方向：電子信息技術。