基于微課的構建與應用的初中數學教學

姜波

【摘 要】隨著我國信息技術的不斷發(fā)展，信息技術給人們的學習和工作帶來了巨大的影響，尤其在教育領域，各個學校都積極得將微課引入課堂的教學中，力求構建出高效的智慧課堂。對于初中數學來說，由于上課方式存在一些問題，對學生的學習帶來了不利的影響。因此，為了幫助學生更好的掌握數學知識，教師在教學的過程中應積極改變自身的教學思路，使用微課這一新穎的教學形式來展開教學，以此來提高學生的課堂學習質量。

【關鍵詞】微課;初中數學;應用;構建策略

一、引言

對于學生來說，任何一個學習階段都需要穩(wěn)扎穩(wěn)打，這樣才能最終獲得良好的學習成績。初中是學生的一個轉折點，內容比小學有所增加，知識難度提高，很多學生在進入初中之后，經常會出現學習吃力情況。尤其在數學學科中，需要學習的數學理論變得比較多，需要學生在較短的時間內去完成大量知識的學習，但是很多學生在短期內很難掌握過多的知識點。另外，很多教師在講課的過程中上課方式和教學思路存在問題，使得部分基礎不好的學生，出現了越學越吃力的情況，影響了他們的學習自信心和積極性。針對這樣的情況，教師在備課、講課以及布置作業(yè)的過程中，應根據不同學生的學習情況進行具體的分析，積極借助微課來構建智慧課堂，促使學生更好的進行數學學習。

二、微課課堂教學的構建

（一）按照課程類型分類制作微課

在初中數學教學的過程中，教師的教學內容可以大致分為三種，分別是課堂教學、課后總結、知識點復習，這三個教學內容分別對應三種學生的學習場景，分別是課堂學習、課后自主復習、課堂復習，因此教師在制作微課的過程中就可以根據這三種場景來制作，并且要能夠在每種場景下都能夠有側重點，這樣才能夠充分的發(fā)揮出微課教學方式的優(yōu)勢。在針對課堂教學場景來制作微課的時候，教師要能夠使得微課能夠成體系的覆蓋教學內容的每一個知識點，要能夠幫助學生形成數學知識的整體框架，以此來提高學生的學習成績。在針對學生課下自主復習場景來制作微課視頻的時候，要能夠將教學中的重難點融入到微課當中，要利用微課提升學生自主學習的質量。在針對數學知識總復習來制作微課的時候，教師要能夠將多個單元的知識成體系的融入到微課中，此時可以將微課和思維導圖進行結合，幫助學生去構建更加完成的數學知識框架。

（二）降低教學難度，提高學生興趣

初中數學的教學內容是存在一定難度的，因此在進行教學的時候，教師一定要能夠去降低學生學習的難度，以此來提高學生對于數學學習的興趣。降低學生學習難度的方式有很多，微課就是其中最有效的一種。教師可以通過微課將晦澀難懂的數學理論知識轉化為更加具象的、更利于理解的數學知識，以此來降低學生學習的難度，并且教師可以在微課中加入一些學生感興趣的內容，這樣就能夠很好的調動起學生學習的積極性，促進學生學習質量的提升。

（三）革新教學理念，加強學生的自主學習能力

微課在一定程度上能夠解放學生學習的時間和地點，能夠隨時獲得教師級別的指導。微課在一定程度上能夠革新教師的教學理念，能夠在一定程度上幫助教師去尋找更加新穎的教學方式。如教師在使用微課教學的過程中，就可以將教師這個中心去除掉，即教學的去中心化，從而能夠幫助學生解放自身學習的時間和地點，促進學生自學能力的提升。

三、微課在初中數學教學中的應用

（一）選擇恰當的教學內容

微課教學在一定程度上是一種新穎的教學形式，目前有很多的教育工作者還在不斷地進行探索著，在筆者教學的過程中，大量使用了微課的教學形式來展開教學，通過長時間的實踐，筆者認為教師在使用微課展開教學的時候應當選擇恰當的內容來進行微課的制作和教學，這樣才能夠更好的提高初中數學的教學質量。在筆者的課堂教學中，主要是將一些不重要的教學內容制作成微課，目的是加快課堂教學的進度，并通過微課來提高學生學習數學的興趣，而重難點則是筆者親自進行講解。在針對學生自主復習的時候，筆者會提供有關于教學重難點的教學微課讓學生可以在課下進行自主的復習，以此來提高課堂的教學效率。

例如，在進行“一元一次方程”的教學時，筆者會將一元一次方程的發(fā)展史、國內外需要利用一元一次方程解決的問題做成微課，讓學生在開始正式的學習之前就對一元一次方程有一個大致的認識，并通過有趣的內容大大提高學生學習的意愿。而有關于一元一次方程的性質、圖像等重要的內容則是由筆者進行講解，以便達到最好的教學效果。針對學生的課后復習，筆者給學生提供了一元一次方程重難點相關的微課，這種結合能夠有效的提高學生學習的效率和質量，并幫助學生很好的掌握一元一次方程的相關知識點。

（二）建立系統(tǒng)的微課教學體系

學校應當給教師創(chuàng)設微課資源平臺，讓教師全面的認識微課，只有教師能夠全面認識微課，學生才能在教師的引導下利用好微課資源。學校應該根據年級和科目對微課資源進行合理分類和排序，確保每一個優(yōu)質資源都能應用到數學教學中。另外教師也要及時從學生學習微課的情況中得到反饋，以便于引導學生根據自身情況合理選擇微課，讓學生成績較好的學生能夠通過微課不斷加深對于初中數學的認識，讓學生較差的學生能夠通過微課自學不斷地提升自身的水平，從而最大限度的實現公平教學。

在筆者的教學中，筆者利用公共教學平臺設計了一個微課自學系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中學生可以根據自身的學習情況有針對性的選擇自身的學習內容，這樣的教學系統(tǒng)在一定程度上填補了筆者不能夠照顧到全部學生學習的弊端，能夠引導學生進行主動的學習，這對于數學的教學來說是有很大幫助的。

四、結語

對于教師來說，在初中數學的教學過程中已經適應了傳統(tǒng)的教學方式，微課的產生和引入，對于教師來說既是機遇，也是挑戰(zhàn)。教師在教學的過程中應當積極擁抱新穎的教學方式，采用微課來搭建初中數學智慧課堂，并根據學生的實際情況，進行有針對性性的教學，這樣不僅能夠引導他們主動進行數學的學習，還能夠讓學生在學習的過程中不斷提升自身的數學綜合素養(yǎng)，這能夠為學生的未來發(fā)展打下良好的基礎。

參考文獻：

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（作者單位：黑龍江省泰來縣江橋鎮(zhèn)中心學校）