初中物理課堂與生活化教學的有效結合

張玉薈

摘 要：在初中物理學科教學中，教師感到最無奈的事情就是，學生進行物理學習的興趣不是很強，課堂參與程度不是很高，同時，由于物理學的知識內容相對難以理解，尤其是力學和電學的相關知識內容，導致學生進行物理學習的積極性較差。鑒于此，教師需要將生活化教學與物理教學有效結合在一起，激發學生對物理學科的興趣。為此，本文探討了初中物理課堂與生活教學的有效結合。

關鍵詞：初中物理;生活化教學;有效結合

物理學從字面上理解為涵蓋了客觀世界中有關物質和物體的相關理論知識，并且它主要對自然界中的現象進行討論和解釋，所以，初中物理與學生生活之間的聯系比較密切。可以說，生活是建立在物理學基礎上的，而物理學則來自生活。就像：“牛頓想到了引力，因為蘋果從樹上掉了下來。”所有知識理論都具有現實基礎，并依賴于實際現象。因此，教師需要認識到生活化教學在初中物理中所發揮的教學作用，并要有效地將生活化教學應用于初中物理課堂教學中，取得良好的教學成績。

一、初中物理課堂教學中存在的問題

考察初中物理課堂教學活動的發展情況，發現當前的物理教學存在幾個問題：在當前的教學實踐中，大多數教師缺乏有效的激發興趣的手段，導致學生經常處于消極狀態，很難參與到物理教學課堂當中。其次，學生主體地位難以凸顯出來，在實際的教學活動中，一些教師受傳統觀念的影響，忽視了學生的主體作用，導致學生處于被動接受的學習狀態，影響了學生的長遠發展。另外，教學方法比較單一，在當前的教學實踐中，大多數教師缺乏多元化的教學理念，未能針對不同的學生進行教學指導，影響了學生的學習效果。

二、生活化教學在初中物理課堂中的有效應用

（一）輔助知識理解

以生活為導向的教學模式，不僅可以較好地實現物理教學目的，還可以指導學生將現實與物理知識緊密聯系起來，培養學生解決實際問題的能力。因此，在物理教學過程中，教師需要結合教學內容，為學生分配與生活有關的任務，以此可以結合教材知識指導學生觀察生活現象，讓學生更好地掌握物理規律。

許多生活現象都與教科書單元主題具有一定的關聯性，但它們不包含在教科書的內容中。因此，教師可以為學生展示超出教科書范圍的生活現象，并指導學生在課后進行觀察，分析和探索相關現象。這樣，可以擴大物理教學的范圍，不斷促進學生物理綜合素養的發展。例如，以“內能”為例，在教學時，物理老師可以為學生分配探索性任務：觀察家庭中用燃料加熱的各種器具，例如用煤氣爐煮沸的水壺，做飯的炒鍋，分析這些器具的形狀差異，猜測形狀對加熱效率的影響，以及圓心的設計是否會擴大加熱面積等等。最后，學生通過設計并進行實驗或在線收集數據等方式，可以探索并獲得答案。總之，通過安排相關任務，物理教師可以提高學生的觀察能力，促進學生物理綜合能力的提升。

（二）培養對物理學的興趣

興趣是學生最好的老師。在學習過程中，學生如果對一門學科感興趣，會在學習中變得更加積極主動。在傳統的物理教學過程中，物理概念很多，整體知識也具有一定的難度，學生的學習動機并不明顯，很難保持他們對學習的興趣。而以生活為基礎的物理教學與生活息息相關，聯系生活指導學生進行物理學習，可以使學生對物理學科學習更加感興趣。因此，教師要積極聯系生活，對學生的物理學習興趣進行培養，讓學生更容易掌握物理知識和規律。

例如，在講授“運動和力”這一部分內容時，教師首先需要熟讀教材內容，挖掘與教材內容有關的生活實例，并要向學生介紹生活中的例子，例如：騎自行車時，如果不繼續用腳蹬，自行車會慢慢停下來;滑滑板時，如果不會繼續踩踏板，滑板會慢慢停下來等等。然后，教師需要引導學生對上述生活實例進行分析，讓學生思考為什么自行車和滑板在沒有力時會停下來，以這樣的引入問題為學生介紹了牛頓的第一定律。其次，在教授二力平衡時，教師可以要求學生找到一些在生活中保持平衡的例子，例如吊燈受到向下的重力和吊燈繩的拉力，桌子上物體所承受的重力以及桌面對物體的支持力。最后，教師可以指導學生對有關物體進行手受力分析，從而能夠讓學生對物理學習產生興趣。

（三）增強實踐能力

在生活中，我們在完成某一件事情時，會消耗大量的能量，這些能量可以幫助我們完成一些艱巨的任務并維持我們的基本生活，而這些能量涉及到了許多的物理知識，使學生與物理教學之間的距離更近了一步，十分有利于學生體驗物理知識在生活中的應用，并加強學生的知識實踐。因此，教師要積極運用生活化教學增強學生的實踐能力，讓學生的動手能力和對知識的記憶得到有效提高，不斷增強學生的物理學習效率。

例如，物理學中的“摩擦力”這部分知識相對抽象，因為學生既看不見也摸不到，很難全面掌握相關知識。此時，教師可以指導學生聯系生活進行物理實驗，以幫助他們更好地理解。例如，老師首先可以讓學生在空中移動他們的手，讓他們感受手遇到的阻力。然后，教師指導學生將手平放在桌子上，稍微移動一下，以感覺到阻力。通過兩個不同的實驗，讓學生討論為什么阻力不同。而且，通過這樣的實驗，可以讓學生得出以下結論：摩擦力的大小與接觸的橫截面積有關。另外，學生還可以施加重力在桌子上，并移動桌子，再次感受阻力，從而得出摩擦力和重力之間的關系。總之，通過這種栩栩如生的物理實驗，有效地加深了學生對物理知識的理解，教學效果非常好。

總而言之，以生活為導向進行初中物理教學是非常有必要的，它對提高學生的學習成績，吸引學生的學習興趣，增強學生的學習欲望具有強烈的作用，而且，生活化教學的運用可以使知識更加生動，易于學生理解，并能夠加強學生的實踐能力。因此，教師要積極開展生活化教學，較好地完成初中物理教學目標。

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