新時期下小學美術(shù)教學研究

朱元林

摘 要：新時期下的小學美術(shù)教學，需要著眼于學生的素養(yǎng)，著重關(guān)注對學生的素養(yǎng)培養(yǎng)教育，以使得學生獲得更好地發(fā)展，讓學生更好地應(yīng)對生活和工作。因此，小學美術(shù)教師需要豐富教學內(nèi)容，采用豐富且具備趣味性的教學策略，對學生進行素養(yǎng)培養(yǎng)教育。基于此，本文將從多方面對新時期下小學美術(shù)教學進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：新時期;小學美術(shù);教學策略

新時期下，越來越豐富的教育內(nèi)容、多樣的教育形式開始出現(xiàn)在了教育中，人們對教育的實質(zhì)認識的越來越深入了，越來越關(guān)注對學生的素養(yǎng)培養(yǎng)教育。小學美術(shù)教師需要深入地挖掘新時期下的教學理念，需要充分地研究美術(shù)教育內(nèi)容，采用比較合理性的形式，進行美術(shù)教學，以使得學生獲得更好地發(fā)展。基于此，本文將結(jié)合本人的教學實踐經(jīng)驗，從以下三個方面對新時期下的小學美術(shù)教學進行研究，以供參考。

一、重視鑒賞，培養(yǎng)學生審美能力

審美能力是當下學生所應(yīng)具備的一種比較基礎(chǔ)性的能力，這種能力能夠使得學生更好地觀賞美、展現(xiàn)美、創(chuàng)造美。小學美術(shù)教師在進行知識的教育時，有必要引導(dǎo)學生進行鑒賞，以此逐步地培養(yǎng)學生的審美能力。

筆者在進行知識的教育時，便會著重關(guān)注對學生的審美能力的培養(yǎng)。如，在進行知識的教育時，筆者會嘗試借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)一些比較具備欣賞意義的美術(shù)作品，引導(dǎo)學生鑒賞。筆者會使得學生仔細地觀看作品，鼓勵學生說出自己的觀后感，讓學生能夠依據(jù)自己的美術(shù)知識，進行一定的鑒賞。在一開始的時候，學生由于缺乏一定的自信心和主動思考的意識，難以說出自己內(nèi)心中的感受，也難以產(chǎn)生屬于自己的感受。為此，筆者會對學生進行示范性的鑒賞指引，以此激發(fā)學生的鑒賞意識，讓學生逐漸地產(chǎn)生屬于自己的想法。筆者也會引入獎勵式的政策，會給予積極表達的學生一定的獎勵，以使得學生在筆者的指引下，逐步的產(chǎn)生鑒賞的東西，逐漸地進行語言表達，說出自己的想法。當然，筆者會就學生所說的內(nèi)容，逐步的對學生進行教育，以此有效發(fā)展學生的審美能力。

總之，鑒賞教學是小學美術(shù)教學中比較重要的教育內(nèi)容，小學美術(shù)教師在進行知識的教育時，可以適當性的指引學生進行鑒賞，以此逐漸地培養(yǎng)學生的審美能力，使得學生能夠獲得更好地發(fā)展，讓筆者能夠順利達到教育的目的。

二、引導(dǎo)創(chuàng)新，發(fā)展學生創(chuàng)新能力

學生應(yīng)當具備創(chuàng)新意識，以更好地創(chuàng)新事物，使得自己能夠成長為能夠推動社會進步的人才。因此，小學美術(shù)教師在進行知識的教育時，有必要盡量指引學生進行創(chuàng)新，促使學生做好創(chuàng)新，以此逐步的發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，使得學生獲得素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

如，在進行知識的教育時，筆者會借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)一些具備創(chuàng)意性的美術(shù)作品，這些美術(shù)作品中，包含著可以是創(chuàng)意性的色彩搭配、創(chuàng)意性的家居設(shè)計等等。這些作品既具備美感又具備創(chuàng)意性，能夠使得學生的思維獲得一定的激發(fā)，讓學生能夠充分地發(fā)掘自己創(chuàng)意性的大腦，探尋一些具備創(chuàng)意性的事物，使得學生逐漸的形成良好的創(chuàng)新意識。在逐步地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識后，筆者便會向?qū)W生布置一些任務(wù)，促使學生依據(jù)自己的想法，制作美術(shù)作品，鼓勵學生盡量將自身的美術(shù)作品展現(xiàn)出創(chuàng)新性。最終，筆者會就學生所制作的作品進行一定的評價，會著重評價學生所制作的作品中的創(chuàng)新部分，促使學生了解自己的同學所制作的具備創(chuàng)新性的作品，讓學生能夠在此過程中，逐漸地形成良好的創(chuàng)新能力，使得學生能夠獲得更好地發(fā)展。

總之，小學美術(shù)教師在進行知識的教育時，有必要給予學生進行創(chuàng)新的機會，有必要鼓勵學生進行創(chuàng)新，使得學生的創(chuàng)新思維能夠獲得一定的激發(fā)，讓學生能夠逐漸地形成良好的創(chuàng)新能力，使得學生能夠因此獲得更好地發(fā)展。

三、小組合作，提升學生合作能力

當下，社會和生活中，對學生合作能力的要求越來越多了。小學美術(shù)教師在進行知識的教育時，有必要開展小組合作教學法，逐漸地使得學生掌握良好的合作技巧，促使學生形成良好的合作意識，讓學生的合作能力，能夠獲得一定的發(fā)展和提升。

筆者在進行知識的教育時，便會將小組合作教學法進行合理性的應(yīng)用，以發(fā)展學生的合作能力。如，在進行知識的教育時，筆者會展開“廢舊物品大變樣”的實踐活動，會在這種實踐活動中，盡量使得學生組成小組，以小組為單位，選擇一些廢舊物品，將所選擇的廢舊物品制作成美術(shù)作品。當然，在學生進行小組合作的過程中，筆者會對學生進行一定的教育，會使得學生能夠積極配合組內(nèi)的成員，進行一定的小組合作。筆者會向?qū)W生講授一些合作技巧，讓學生擁有比較良好的合作技能，使得學生能夠因此更好地進行小組合作。在學生進行合作中出現(xiàn)問題時，筆者會及時的干預(yù)，會了解問題出現(xiàn)的原因，會進行一定的合作思維的指引，逐漸地消除學生所遇到的一些合作問題，讓學生能夠更好地進行小組合作，使得學生的合作能力能夠在不知不覺中獲得發(fā)展和提升。總之，小學美術(shù)教師有必要盡量將小組合作教學法引入到教育中，有必要盡量指引學生進行小組合作，促使學生的合作能力獲得一定的發(fā)展和提升，讓教師能夠順利達到教育的目的。

綜上，小學美術(shù)教師需要承擔起屬于自身的職責，需要進行教育的不斷優(yōu)化，以讓自身的教學發(fā)揮出生機，使得自身更好地培育學生，促使學生獲得更好地發(fā)展。小學美術(shù)教師需要將引導(dǎo)學生鑒賞、創(chuàng)新、小組合作的教學方式應(yīng)用到教育中，以有效培養(yǎng)學生的審美能力、創(chuàng)新能力和合作能力，使得學生能夠獲得更好地發(fā)展。

參考文獻：

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