多媒體技術在高中地理教學案例設計中的應用

丁笑

【摘 要】高中地理課程具有一定的綜合性與復雜性，主要包括自然地理、人文地理、區域地理以及地理信息技術應用等內容。多媒體技術可以將聲音、圖像以及文字有效地融合在一起，使高中地理課程中抽象復雜的知識點變得更加生動直觀，有效地降低學生的學習難度。本文筆者以"自然界的水循環"為例，對如何將多媒體技術有效地融入到地理教學的整個環節進行了深入的探究，并且給出了針對性的教學策略，希望能為搭建高效的地理課堂提供參考。

【關鍵詞】多媒體技術;高中地理;教學案例;"自然界的水循環"

引言：

實踐證明，多媒體輔助教學具有拓寬學生視野，降低學生學習難度，促進師生高效互動，創設生動教學情境以激發學生獨立探究興趣等優勢，有利于創造高效的教學課堂，培養學生的綜合能力。高中地理課程除具有一定的區域性、空間性之外，還具有動態性，教師利用多媒體輔助教學可以有效地整合“講解”、“演示”、“比較”以及“重現”等教學要素，靈活地展示教學知識點，創設生動的教學情境，為學生提供良好的學習體驗。

一、“自然界的水循環”教學目標

（一）知識與技能

1.結合課本內容，利用多媒體的“交互視頻”功能模塊帶領學生掌握水圈構成特點。

2.以Flash動畫展示水循環的具體過程，帶領學生了解水循環的種類以及水循環的主要環節。

（二）過程方法

1.講授查閱資料技巧，使學生學會從復雜的地理現象中提取有用的理論知識，從而更深刻地理解水循環存在的地理意義。

2.以小組合作的方式來開展以“水循環”為主題的探究活動，探究人類活動對水循環產生了哪些影響，最后完成水循環示意圖的繪制。

（三）價值觀教育

在學習水循環的具體環節以及水循環特點的基礎上，引導學生形成系統的水循環知識體系，體會水循環對社會的正常運行以及人類居住的環境產生的重大影響，從而激發學生樹立人地協調的思想觀念。

二、“自然界的水循環”教學重難點

重點：自然界水水循環的主要類別以及水循環的具體過程。

難點：掌握水循環存在的地理意義。

三、“自然界的水循環”教學方法

小組合作探究、多媒體展示、案例教學等等。

四、“自然界的水循環”教學設計

（一）巧妙設問，導入新課

教師在講解“自然界的水循環”這部分內容時，可以通過巧妙地設問來達到激發學生求知欲的效果，如“同學們誰可以解釋一下為什么黃河會出現斷流的現象呢？”，這這個問題的引導下，學生可以自然而然的進入到水循環相關內容的探究之中。在學生討論之后，教師可以利用Flash軟件可以有效融合聲音、視頻以及文字的特點，來演示黃河河水流量與生態環境之間的交互視頻，進一步加深學生對水循環重要性的理解。

（二）知識遞進，有序講授

1.教師應當結合學生的學習特點，注重知識遞進，有序地開展課程講授。如教師可以先帶領學生閱讀教材的相關內容掌握地球上水體的類別以及各種類別的水體在地球上所占的比例;之后，教師可以利用Flash交互視頻展示黃河水在豐水期、枯水期或斷流時河水的特點，引導學生總結水存在的形態。

2.為了讓學生了解黃河水循環所處的循環類型，教師可以在播放黃河水循環動畫中演示“海洋水蒸發→水汽輸送→凝結→降水→地表徑流→下 滲→地下徑流→江河→海洋”整個過程，讓學生得出黃河水循環是屬于海陸間大循環這一結論。值得注意的是，海上內循環和陸地內循環的內容較為復雜，教師可以組織學生進行小組討論，在學生遇到困難時給予點撥，一方面讓學生明白海上內循環和陸地內循環的主要環節和特征;另一方面，培養學生分工協作以及合作探究的綜合能力。

3.黃河水的進水主要包括巴顏喀拉山冰雪融水、降雨、地表的徑流以及其他支流;其出水則包括蒸發、地表徑流、下滲以及灌溉用水。教師可以通過制作圖表的方式讓學生更好地理解黃河水斷流的原因：水循環出現失衡，即進入黃河的水量小于流出黃河的水量。

4.為了讓學生從多個角度開看待問題，教師可以在講解知識后，引導學生對水的存在形式、黃河水斷流的原因以及人類對水循環造成的影響進行系統的思考，以達到啟發學生思考維持水量平衡與保持整個生態環境穩定之間關系的目的。

（三）積極互動，客觀評價

教師可以引導學生在掌握水循環的基本知識后，結合自身的領悟回答以下幾個問題，即人類的生產活動是否會影響到水循環整個過程？是否黃河出現斷流存在人為實踐不當的原因？為了達到預防黃河河水斷流或者延緩河水斷流，人類可以采取哪些保護的措施？通過設置不同難度梯度的問題，一方面，教師可以根據學生的回答來掌握學生的知識儲備以及學習進度，教師可以在了解學生的基本學情之后調整教學方案，以達到更好地教學效果;另一方面，教師及時地為學生提供可觀的評價，學生可以根據老師的反饋發現自身知識體系存在的問題，從而可以制定針對性的復習計劃，及時查缺補漏。

（四）搜集資料，知識升華

為了讓學生更好地掌握所學知識，將所學知識運用到生活實踐之中，教師可以向學生傳授一些基礎的網絡調查技巧，引導學生利用多媒體技術來開展水循環案例探究，分析人類社會中的生產互動以及人類的生活環境對大自然的水循環產生的影響，以及人類為了保持水循環的均衡所采取的一系列措施，如人工降雨、建設海綿城市等等，進一步加深學生對水循環地理意義的認知。除此之外，教師也可以鼓勵學生組建調查小組，對附近的河流進行實地走訪，記錄各年河水流量發生的變化以及發生變化的原因，不斷培養學生知識的遷移能力以及綜合思維能力。當然，教師在學生的實踐活動結束后應當針對學生的調查環節進行評價，及時指出調查過程中存在的問題以及改進的策略，讓學生在反思的過程中提升學科綜合素養。

結束語：

多媒體輔助教學已經成為提升課堂教學質量的重要方式，高中地理教師應當結合地理學科的特點利用多媒體技術創設生動的學習情境，更大程度上激發學生的學習興趣，引導學生自主地參與到知識探究的過程中，不斷培養學生的實踐能力以及綜合思維能力。

參考文獻：

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（作者單位：山西省運城市學院附屬中學）