淺論如何構建高效的初中物理課堂

丁建國

【摘?要】物理是一門與實際生活息息相關的科目，涉及到基礎科學中的許多知識點。初中階段的物理是培養學生物理意識與物理核心素養的關鍵階段，這也就為初中物理高效課堂的構建提出了更高的要求。在初中物理教學過程中，教師應當以教材中的物理知識點為立足點，并且注重發揮學生在學習物理過程中的自主學習意識，讓學生能夠對初中物理產生興趣，并且在學習興趣的驅使之下進行高效的學習。

【關鍵詞】初中物理;高效課堂;教學情境

以往的教學模式側重于“灌輸式”的教學方法，這種教學模式方式單一，難以引起學生的學習興趣，教師應當樹立多元化的教學思維，積極的更新自身的教學理念，運用新型的教學理念與創新性的教學方法，促進初中物理高效課堂的構建，將學生的學習積極性充分激發出來，培養學生的自主學習意識、增強學生的自主學習能力、促進學生物理核心素養的有效提升。

一、生活化教學法創設教學情境

在初中物理教學過程中，生活化教學法的運用可以有效的促進教學情境的創設。教學情境顧名思義就是在教學過程中的課堂氣氛，在學習氣氛熱烈、契合教學主題的教學情境中，學生的學習積極性可以得到充分的激發。生活化教學法的核心內容就在于通過課堂結合生活、理論結合實踐的方式來拉近物理知識與實際生活的距離，進一步增強學生的課堂代入感，從而促進教學效率與教學質量的提升。因此，教師應當運用生活化教學模式創設教學情境，引導學生進行初中物理知識點的學習。

例如，在學習“運動的描述”時，學生在日常生活中或多或少都會有運動，自然而然的就會涉及到本節課的相關知識點，有鑒于此，我采用了生活化教學方法來激發學生的學習興趣，促進初中物理高效課堂的構建。我首先以語言引入的方式進行課前導入，即“生活中會涉及到很多運動的知識，但是你們知道運動在物理中有哪些理論嗎？其中又有哪些區分呢？”在語言引入之后，學生對這節課的好奇心得到了極大的激發。在生活化教學理念的指導下，我結合學生的生活實際，為學生詳細講解了機械運動、參照物等知識點，并且引導學生在實際生活中運用這些理論知識，提高了學生的學以致用能。

二、小組合作學習法促進交流討論

在初中物理教學過程中，學生需要具備兩種學習能力，其一是立足于發揮主觀能動性的自主學習能力，其二是立足與小組合作學習的團隊精神與協作能力。其中小組合作學習法中的團隊精神與協作能力以自主學習能力為基礎，自主學習能力在小組合作學習中表現出來、學生可以在學習物理知識的同時開發自身的潛能，讓兩種能力得到有效的提高。

例如，在學習“聲的產生與傳播”時，為了培養學生的團隊精神，提高學生的協作能力，我采用了小組合作學習法，并且引導學生進行交流討論實現知識互鑒與經驗共享。我依據學生的客觀學習情況將學生劃分為若干的學習小組，并且引導學生在自主學習的基礎上先行對教材中的內容進行自主學習，形成對相關知識點的初步印象，便于小組任務的開展。而后我設置了幾個小組問題，要求學生進行交流討論完成，即“將耳朵貼在長鐵管的一端，讓另外一個人敲一下鐵管的另一端，你會聽到幾次敲打的聲音？并說出其中的道理。”“在室內講話比曠野嘹亮，這是為什么？”學生依據小組問題開展了熱烈的交流討論，收獲了良好的學習效果。

三、增強師生互動

在初中物理教學過程中，教師與學生是課堂的兩個主體，在傳統的教學模式中，師生之間的互動較少，類似于割裂狀態。在此情況下，教學氣氛往往會沒有活力，教師只是機械的講解教材中的物理知識，學生只是被動的接受知識點，教師的教學效率與學生的學習效率會受到很大的負面影響。因此，教師應當深刻的意識到傳統教學模式中的弊端，通過增強師生之間的互動提高課堂活躍度，讓學生能夠積極的參與到初中物理課堂中來，進而激發學生的學習興趣，促進初中物理高效課堂的構建。

例如，在學習“聲的利用”時，以往的教學實踐活動師生互動較少，學生的學習熱情與教學效率不太高，于是我嘗試運用師生互動法進行教學。我首先為學生闡述了這節課的知識框架，讓學生在學習時能夠分清主次，集中主要時間學習主要問題。在此基礎上我通過“提問+回答”“引導+參與”的方式增加了師生互動的頻率，學生在互動的前提下學習積極性有顯著的提升，并且在互動中衍生出學生之間的交流討論，獲得新知后我讓學生做課堂展示，在思維的碰撞中產生了耀眼的智慧火花，為高效的初中物理課堂樹立了典范。

四、多媒體教學，展現聲情并茂的課堂

在初中物理教學過程中，聲情并茂的課堂是高效課堂的重要方面。在當代信息技術高速發展并實現了廣泛的運用，在教育領域出現了多媒體教學模式。多媒體教學模式立足于現代化的多媒體設備，通過播放視頻、展示圖片、營造情境的方式吸引學生的學習興趣，進而有效的促進學生進行高效的物理知識點學習。因此，教師應當審時度勢，運用先進的教學理念并且利用多媒體教學模式，為學生構建聲情并茂、視聽結合、情景交融的高效初中物理課堂，讓學生能夠最大程度上發揮自身的潛力，提高學習效率與學習質量。

例如，在學習“光的直線傳播”時，我運用了多媒體教學模式，為學生展示了光與色的絢麗世界。在課前導入部分我利用多媒體設備播放了一段視頻，展示光在不同時間、不同地點的變化狀態，其中有紅日初升、夕陽西下的畫面，還有都市夜景、自然風光的畫面。學生被視頻的內容所深深吸引，學習積極性得到了明顯的提升。而后我以圖文結合的方式引導學生對教材中的知識點進行學習，學生通過圖片可以直觀的了解到光在不同介質中的傳播，還了解到了光的傳播速度，并且在此基礎上了解了小孔成像等實踐活動。實踐證明，運用多媒體教學模式開展物理教學活動，可以有效的營造聲情并茂的課堂環境，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

總而言之，初中物理高效課堂的構建有賴于新型教學模式的充分運用，有賴于學生積極的參與、有賴于師生之間的良性互動與積極配合。如果上述目標都得以實現，則初中物理高效課堂的構建就會水到渠成。高效的課堂有利于實現高效的教學，有利于營造良好的教學氛圍，提高學生的自主學習意識與自主學習能力，促進學生物理核心素養的有效提升，對學生學習效率與學習質量的提高也有很大的幫助。

參考文獻：

[1]邵洪杰.簡談初中物理高效課堂的創建[J].現代教育科學（中學教師），2015（01）：122.

（作者單位：平羅縣第五中學）