探索高中數學課堂教學的有效性

艾建蘭

【摘 要】隨著科學技術的飛速發展，當今社會對數學教育提出了更高的要求。在高等教育教學過程中，教師不僅應使學生掌握數學的基本知識，還應鼓勵學生在許多方面進行改進。全面發展學生的數學素養，從而提高高中數學教學的整體質量。因此，高中數學教師應積極解決傳統教學中存在的問題，提出針對性的解決方案，加速數學課程的改革，肯定會提高高中數學教學的有效性。

【關鍵詞】高中數學;課堂教學;有效策略

在以前的高中數學教學過程中，受到一些應試教育的影響，教師經常忽略學生對教育的興趣，導致學生學習非常枯燥，同時限制了有效的學生數學素養教育，給了他們未來帶來了負面影響。在新課程改革的背景下，高中數學教師應適當地減輕教學任務，并著重教導學生學習的效果，使學生了解數學的深層細微之處，并通過了解基礎知識來掌握實際的數學知識，提高應用的方法和學生的實踐水平。

一、恰當的課堂導入可以提高學習效率

許多老師忽視了課堂中引入的教育價值，這使學生難以以積極的情緒參加課堂活動，學習效率也很低。課堂導入是改變傳統教育方式的重要途徑。在實際的教學過程中，教師應注意課堂導入的有效性，通過多種課堂導入方法吸引學生的注意力，并使學生迅速進入到學習狀態。并形成積極的學習態度，從而提高教學效率。

例如，在研究隨機事件的概率部分時，教師在課堂導入期間與學生一起玩了一個小游戲。首先告訴學生，“同學們，今天讓我們玩一個小游戲。然后每個學生都有機會與老師猜拳。如果班上超過三分之四的學生打敗了老師，那么老師可以答應你的要求！”。我將按照學生座位的順序，與學生們一對一猜拳。在游戲活動結束時，教師將利用勝利完成本課的教學內容的引入，以便學生對所學到的知識非常感興趣。這樣，通過簡單有趣的小型活動導入可以為進一步教學打下良好的基礎，并比直接教授學生學習獲得的教學效果更加理想。

二、展現數學之美

數學教學的意義不僅在于使學生獲得數學的基礎知識，而且在于培養學生的數學思維，豐富學生的生活經驗，增強學生的運用能力。因此，在高中數學教學中，教師應將教學與審美觀念有機地結合起來，加入學生的審美教育，讓學生通過接觸數學之美與數學知識情感上產生共鳴，全心全意地進行數學教學。

例如，通過學習閱讀和思考斐波那契數字的內容，教師可以適當地擴展課程，并向學生介紹黃金數字的數學概念。一旦學生了解了黃金的基本知識，教師就可以幫助學生復習金幣在現實生活中的應用。可以向學生介紹如何使用他們的黃金數字知識來獲取黃金賠率點，并以此為基礎買賣股票，并向學生解釋一些特殊數據，例如0.382、0.618、1.382和1.618。知道這四個數字很容易產生股票價格，因此在黃金交易時會出現支撐和壓力，并嘗試自己選擇最高和最低范圍并計算反彈高度和回波高度。學生的基本知識和審美能力有限，因此，在教授高中數學時，教師需要自覺地指導學生評估數學，體驗數學的美，并在不知不覺中改變學生對數學的態度以使數學變得美麗。教育具有長期影響。

三、利用問題提高課堂效率

思維始于問題，而問題是提高課堂學生學習效果的重要因素。在高中數學課的教學過程中，教師可以結合學生的認知特點，創造有問題的情境，激發學生的思考，同時激發學生的學習興趣和學生的探索學習知識的欲望，并鼓勵學生積極參與。解決問題，從而提高課堂教學質量。

例如，當學習“幾何序列”部分的內容以激發學生學習幾何序列知識點的熱情時，教師可能會遇到以下問題：首先，拿出繩子，問學生問題。將這根繩子包括在幾何形狀中，哪個形狀的面積最大？ “學生已經有一定的學習經驗，他們中的大多數人都可以回答答案”圈”。然后老師可以繼續提問：那么你能算出要說的那個面積嗎？ “這個問題很容易，學生可以回答，但是現在老師又問了一個問題：“如果這是一個由無盡的繩子環繞的圓圈，那么哪個面積大？目前，許多學生毫不猶豫地回答“無限大”。然后，老師可以告訴學生“這可能是一個有限的區域”，這引起了學生的好奇心，鼓勵了學生學習，并允許學生積極地討論幾何數字的總和。課堂教學的有效性得以提升。

四、實際動手操作，提升學生的興趣

高中生處于活躍的創造性思維時代。通過允許學生通過動手操作活動進行學習，學生可以更好地理解數學，獲得直觀的個人經驗，并有助于提高學生的學習質量。因此，在高中數學教學過程中，教師可以結合教學目標和學生的認知特點，創造出有價值的操作場景，使學生能夠自己進行實際動手操作，并在腦部思考和動手過程中學習數學知識。在操作中使學生可以有趣地學習數學并獲得成就感。

例如：由于課程內容與我們的日常生活息息相關，因此通過學習“評估和直線與平面的垂直度的性質”部分的內容，教師可以使用動作場景設計方法進行教學，提前讓學生準備一張三角形的紙，將其隨機折疊穿過三角形的頂部以獲得折痕，將折疊的紙直接放在桌子上并觀察現象;另一個例子是學習“橢圓”。在本節中，老師可以教幾何草圖。首先，他們沒有告訴學生今天要學什么，而是讓學生直接采取行動并在本子上畫橢圓形，以激發學生的好奇心，愉快的讓學生學習幾何。通過使用繪圖板，學生將獲得大量的理解知識，以增加學生理解數學問題的能力。

綜上所述，本文闡述了高中數學教學的有效性。教學不僅是學生獲取知識的過程，而且也是學生學習和建立技能的過程，因此，教師應集中精力于高等教育中的數學教學，以提高教學效果。使學生對學習和數學思維興趣的養成。在教學方面，學生的終身學習是素質教育的起點，因此數學教學成為促進學生德育，智力教育全面發展的重要基礎，以此全面的提高教學效果。

參考文獻：

[1]李春丹. 提高高中數學課堂教學有效性的策略研究[D].陜西師范大學，2016.

[2]王麗娜. 關于高中數學課堂教學有效性的研究[D].陜西師范大學，2013.

（作者單位：重慶市開州區臨江中學）