以“素養發展”為導向的初中道德與法治課深度教學

孫書敏

摘 要：在我國當前的社會背景下，教育事業正面臨著一次全新的變革，其工作重點在于教育章程及課堂方式的轉變。為了能夠更好地落實具體工作內容，初中道德與法治學科應當摒除改革的表層化現象，帶領學生對教學內容進行深入理解，促進他們的全面成長。本文就如何在初中道德與法治課堂中正確提升學生的核心素養展開討論，希望能夠為廣大教育工作者提供良好的參考。

關鍵詞：素養發展;道德與法治;深度教學

引言

在基礎教育重視并追求“內涵發展、提高質量”的當今社會，“核心素養”自然而然地轉變為課程改革工作的基礎內容，并逐漸成為新一輪教育形式轉型的方向。面對這種教育改革新趨勢，廣大教育工作者應當及時轉變自身的授課思路，研討帶領同學們深度學習的具體方案，以此全面提升他們的綜合素養。

一、何為以“素養發展”的深度教學

（一）深度教學的內涵

所謂深度教學，是相對于傳統的側重于基礎知識與問題的記憶性教學而言的。能夠在實際授課過程中加深學生對內容的理解程度。在此過程中，還可以著重培養學生獨立思考與創造性的思維能力，有助于綜合素養的全面提升。

（二）深度教學的價值追求

對于初中道德與法治課堂而言，教師應當在日常學習生活中引導、培養同學們逐漸成為知識建構的主體，以此真正發揮其自身的主觀能動性，能夠自主探究所學的知識內容。在此過程中，教師還需要通過科學合理的方法，培養學生具備適應未來社會發展的關鍵能力。而道德與法治課堂的關鍵能力主要包括思維能力與問題解決能力，如果同學們能夠真正具備這些能力，不僅可以確保教育工作的順利開展，還可以使此課程的教育質量產生質的飛躍。最后，深度教學還可以培養學生的核心素養，二者之間相輔相成、共同進步。道德與法治學科的核心素養主要包括法制意識、思想品德等。究其根本，就是希望能夠將同學們培養為有信仰、有思想、遵紀守法的良好中國公民[1]。

二、如何基于“素養發展”開展初中道德與法治課深度教學

（一）充分了解深度教學的內涵，摒棄傳統教育形式

深度教學與傳統教育形式存在著顯著的差異，其教育方法不再將學習停留在表面層次，而是通過深入地挖掘與理解，對其中涉及的知識點展開討論與思考，進而摸索出其中的真正內涵。由此可見，深度教學的重點便是“深度”與“反思”。對于接觸過的知識內容，深入探究挖掘其中的真實含義，在此過程中融入自己的看法與見解，對結論進行整理與消化。以“法律保障生活”的相關內容為例，由于初中階段的學生身心發育并不成熟，因此在設計教案時，需要根據其性格特征合理安排內容，幫助他們正確了解法律的特征及作用。首先，教師可以在課堂導入階段為同學們播放相關情景劇，提高他們的課堂參與程度。其次，向學生展示全國人大制定《民法總則》的圖片，并引出第一個概念，即法律是由國家制定或認可的。最后，教師可以采取深度教學法，引導學生自主總結法律的相關特征，并以小組的形式進行討論。通過這種方式，不僅可以加深他們對于所學內容的掌握程度，還可以令同學們進一步明確法律的作用，有助于全面提升他們的綜合素養[2]。

（二）營造“素養發展”的教學風尚

素養發展對每一位初中生而言都至關重要。由于此階段的學生身心發展尚不成熟，對個人素養的認知也并不全面。針對這種現象，教師應當在日常教育工作中，為同學們營造出“素養發展”的教學風尚，使得他們能夠自主進行“素養”競爭，以此培養并提升全體學生的個人綜合素養。這種方式也可以應用到初中道德與法治課堂中，構建出良好的學習氛圍。以“中國人中國夢”的相關內容為例，首先，可以在課堂導入階段為同學們播放歌曲《山杏花開的時候》，簡要探討這首歌曲主要反映了群眾對美好生活向往的心聲。其次，向他們展示全面小康的相關資料，并根據資料內容闡述自己的想法。最后，教師需要帶領同學們正確了解中國夢的具體內涵，提高他們對中國夢的理解程度，令其樹立中華民族復興的使命感。除此之外，學生之間還可以組織形成有關中國夢的競賽，比文化、拼素養，進而培養同學們的個人綜合素養。

（三）利用信息技術，促進初中生獲取人文素養

在當前社會經濟飛速發展的背景下，信息技術對初中道德與法治課堂產生了重要的影響，并且潛移默化地改變了初中道德與法治教育的社會環境及文化。各種各樣新穎的社會思潮通過網絡在校園內部廣泛傳播。針對這種現象，教師應當在日常教育工作中，將立德樹人作為根本任務，根據初中生的性格特征設計教育內容。但是由于初中生主要通過互聯網獲取知識內容，因此導致其獲取的信息質量參差不齊，并對他們的思想理念產生許多不良影響?；诖耍谂囵B與提高學生綜合素養的過程中，教師需要充分考慮其思想變化的具體特征，遵循教育發展的客觀規律[3]。

通過初中道德與法治教育的素養發展，能夠充分發揮此門課程的優勢，令全體學生樹立正確的法制觀念并具備良好的思想品質，為其日后的學習生活奠定堅實的基礎。同時，初中道德與法治課堂的素養發展，還可以顯著增強教育工作的科學性，落實新課改的具體工作內容，令此門課程的教育質量及效率產生質的飛躍。

結束語

綜上所述，以“素養發展”為導向的初中道德與法治課深度教學，是“教”與“學”的相互統一。只有科學合理的教學，才可以引導同學們進行正確的學習，以此優化他們的學習方式及知識框架的構建過程，加深對所學內容的理解與記憶程度。在此過程中，教師還可以著重開展思維能力的培養與訓練工作，如此一來，有助于幫助學生樹立自主學習的信心，提升對此門課程的學習興趣，為教育工作帶來真正意義上的進步與發展。

參考文獻：

[1]王玉立.初中道德與法治學科核心素養培養的實踐與探索[D].陜西師范大學，2017.

[2]馬曉環.核心素養下初中道德與法治教學探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020，02：225.

[3]馬龍門.初中道德與法治有效教學策略探究[J].旅游縱覽（下半月），2017，16：260.

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