對初中信息技術教學的有關思考

張恒

【摘 要】信息技術作為一種現(xiàn)代和新興的事物，與其他事物相比具有其獨特的特征。他們的主要目標是讓學生學習與計算機相關的操作。本文重點介紹日常教學中總結出的一些教學方法，以期啟發(fā)其他人。

【關鍵詞】初中信息技術;教學方法;興趣

作為領先的信息技術學科教育者，全面研究該學科的教學方法以在信息技術課程中良好地工作并提高教學效果是不可或缺的責任。

1.重視學生差異，鼓勵學生獨立學習

自主過程基于“邊做邊學”的關鍵特征，也就是說允許學生在上課前獨立學習而不遵循教學時間表，以解決自己發(fā)展領域中的問題。在課堂教學中學生有目的地解決最新開發(fā)區(qū)的問題，并將其轉變?yōu)楝F(xiàn)有的新開發(fā)區(qū)。通過這種方式學生積極地將舊知識和新知識相結合，不僅易于學習，而且易于吸收，實際上減輕了負擔提高了效率。首先，區(qū)分課堂目標以激發(fā)學生的學習興趣。課堂目標差異化的實現(xiàn)本質上旨在根據(jù)不同的學生情況設計不同的課堂目標，以激發(fā)具有不同學習條件的學生的興趣，并關注他們每個人的信息技術獲取程度。例如，當向學生教授繪畫軟件時，根據(jù)他們的正常學習狀況和學習成績將他們分為優(yōu)秀小組，晉升小組和核心小組，并將每個小組分為在本班中要實現(xiàn)的目標。通過實施班級目標差異化，我們發(fā)現(xiàn)每組學生的繪畫軟件技能得到了顯著提高，并且每位學生的目標也逐步提高。我們應注意觀察每個學生的平時成績，根據(jù)學生的具體情況設計目標，并始終牢記教室中的差異化教學理念，以創(chuàng)建一個以學生為中心的信息技術教室。其次，課堂內容要與眾不同，以發(fā)展學生的學習能力。在教學過程中課堂內容是整個教學過程的關鍵部分，因此應采取嚴格而謙虛的方法來區(qū)分課堂內容。例如：在教授打字時，要考慮到不同學生的不同情況，在同一班上練習不同的內容。這樣每個學生都可以通過學習本課程來提高自己的水平，因此每個學生的打字速度和書寫姿勢顯然已經有了質的飛躍，并逐漸養(yǎng)成了標準化打字的良好習慣。因此，在差異化信息技術教學中，有必要嚴格控制全班教學內容的差異化教學，通過在不同階段接觸和吸收不同的內容，逐步喚起學生的學習興趣，積極有效地提高學生的學習水平。

2.在課堂上使用多種方法激發(fā)學習興趣

“興趣”是學生好奇心的來源，也是激發(fā)學生積極思考的一種手段。教師應借此機會學習，支持和教導學生，提請注意激發(fā)學生的好奇心，耐心回答學生提出的各種問題，鼓勵學生取得每個進步，解決每個學生的困惑，并充分動員學生的學習熱情和主動性使學生在學習中不斷取得進步。例如，通過引入基于圖形用戶界面的Windows系統(tǒng)，當學生不熟悉計算機時，可以提前表明他們將更換桌面。模板或背景，在圖標后調整字體大小，拖動任務欄以及調整窗口大小，以使學生意識到Windows的魅力，從而激發(fā)他們的學習興趣。另一個例子是在計算機操作系統(tǒng)教學中，由于Windows系統(tǒng)，人機交互性很強。一些學生將對使用計算機執(zhí)行某些技巧的課堂教學內容有所了解，例如在系統(tǒng)桌面上移動圖標或更改桌面背景等。教師可以要求這些學生在舞臺上與其他學生分享他們的“經驗”，這樣，學生不僅可以通過相互學習來學習更多，而且可以激發(fā)學習的興趣，當然學生也應該警告某些隨機操作可能會影響計算機系統(tǒng)的正常運行，并且系統(tǒng)設置可能不會隨意更改。

3.充分利用任務管理器，鼓勵學生深入合作

任務驅動的教學在介紹相關的知識和方法之前，必須提出一些與學生的日常學習和生活密切相關的任務，并在鼓勵學生使用計算機來完成任務時滲透學習內容。教師可以根據(jù)教學內容組織相關的游戲或其他適合課堂教學的內容。這使學生能夠有針對性地學習和練習，有助于學生保持對學習的良好興趣并對所學知識產生興趣，從而可以提高學習效果并利用學生的學習和探索機會。合作已成為現(xiàn)代社會人不可或缺的特征，沒有合作的可能性就根本不可能做到。通過教學促進解決自我問題，我們還應加強這一領域的培訓，并培養(yǎng)學生合作的精神。小組合作學習是開發(fā)學生合作機會的重要途徑。可以根據(jù)情況分為幾組，在教室里有計算機經驗的學生被列為“小專家”，并允許小專家達到小組學習的目的，學生可以使用討論，建議和其他形式以充分展示問題并吸收學習內容。這種協(xié)作式教學不僅可以激發(fā)學生的學習熱情并激發(fā)課堂氣氛，而且還可以為學生提供相互合作的機會，拓寬學生的思維范圍，引導學生進行多學科思維，并發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。另外在“小專家”“要點”的指導下，教師要注意這些學生“面孔”的情況，以實現(xiàn)點，線和面的結合，并提高計算機性能水平。全班的點和線。當許多學生參加信息技術課程時，經常在老師不注意的情況下偷偷玩游戲。我的方法是將最喜歡和最熱心的學生游戲引入教室，將學生的潛在學習能量轉化為動能，并取得意想不到的結果。例如，在學生掌握了基本的鼠標操作后，通過“單擊鼠標來玩游戲”，老師可以簡單地演示和解釋“飛行紙牌”游戲，從而使學生大部分時間可以練習，而不僅允許學生通過以下方式來練習游戲：一鍵和雙擊，還可以培養(yǎng)學生的洞察力和適應能力。該游戲被用作教學方法，并且有趣的將知識和技能被傳遞給了學生，從而使學生可以獲得操作經驗并提高游戲過程的效率。

4.表現(xiàn)評估，讓學生感受到成就

評估是一種恢復學生學習狀況的有效方法，它對培養(yǎng)學生的個性很有用，以改善學生的認知結構并提高學生的整體素質。在每節(jié)課結束之前，需要顯示一些學生的作業(yè)，并且需要進行自我和同伴評估，以便學生可以正確使用評估方法。在評估過程中學生不僅看到了學習成果，而且還學習了其他好的方法，并充分享受了學習的樂趣，因此課堂教學得到了升華和繼續(xù)。

結語：

教師應通過信息技術課程和基于網(wǎng)絡的活動來激發(fā)初中生對信息技術的興趣，并增強他們對信息的理解，以使學生能夠獲取，分析，處理，使用和評估知識信息的技能，能力和情感的和諧發(fā)展提高了學生的學習能力，使他們能夠適應21世紀信息社會的需求，是學生終身學習的基礎。

參考文獻：

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[2]師書恩，王慧芳，武法提. 信息技術教學應用[M]. 北京：高等教育出版社，2004.

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學校）