合作學習模式在初中英語教學中的實踐研究

岳玲

【摘 要】合作學習是一種以學生為中心和小組活動形式的教學，共同學習方法的發展對于促進學生的整體發展起著重要作用。本研究首先分析了在初中英語教學中實施合作學習模式的意義，然后詳細介紹了在中學英語教學中進行合作學習的策略。

【關鍵詞】初中英語;合作學習模式;實踐研究

在我國的教育實踐中，協作學習是指將一個班級中的學生分為幾組，然后為他們分配學習符號并以協作和相互支持的方式完成學習任務，建立學習合作模式，促進“群體協作與群體競爭”，不僅可以促進師生之間的交流，而且可以大大提高學生的學習興趣。在初中英語教學中進行合作，以有效增強學生對學習英語的興趣，并提高英語教學的整體水平。

一、在中學英語教學中運用小組合作學習法的前提

1.教師思想和角色的變化

隨著中學英語教學的發展，學生的邏輯思維和學習系統尚未成熟，教師在英語教學中的地位目前尚無變化。另外，在我國長期接受應試教育的過程中，教師早已習慣于在課堂上占據主導地位，因此師生地位不平等的問題日益突出，導致了差距。在教室里的師生之間，他們溝通交流不愉快。在這種情況下，如果要在初中英語教學中有效運用小組學習模式，則需要改變初中英語教師的思維和作用。教師應解釋小組學習合作在教學中的重要性，并能清楚地了解英語教學的基本情況，在實際教學中提供良好的指導，并很好地學習，在適當的英語學習作業中，學生可以有足夠的時間進行思考，協作和溝通，并在整個過程中獲得適當的指導，以提高學生的全部能力。

2.科學分組

在小組學習模型的實際應用中，學習小組的科學劃分是應用教學模型的基礎和前提。為了理解英語教學的有效發展，需要考慮所有方面，在劃分英語學習小組時，有必要對班級學生的年齡，性別，英語學習狀況，愛好等進行詳細研究。研究分析采用群同質和群異質的方法。為了合理分配，每組的學生人數應在4至5名學生之間。目前，課堂學習水平較高的學生應按小組平均分配，英語水平較差的學生應按比例平均分配，以最大程度地減少每個小組成員的構成差異。在此過程中，應充分考慮到學生的身高，座位位置，性別和其他因素，以避免學生位置的大規模變動，并提高團隊成員共同工作的便利性。

二、小組合作學習法在中學英語教學中的實際應用

1.合理分組

分組協作學習的關鍵是分組的合理性和效率，如果您隨機分組，將不可避免地影響學生的學習效果。因此，在實踐中，教師應采取適當措施合理分組。在正常情況下，分組有兩個基本原則：首先，在成績方面，在學生的性格和能力方面，確保小組成員不同，成績好的學生會導致成績差，其次，根據接近原則，分配基于座位。這種劃分的優點是促進小組成員之間的交流和學習，但也可能存在兩極分化，要求教師徹底了解。需要注意的是，為了確保效率，團隊成員最好是3-5人，太少將不能達到團隊協作的效果，太多會造成混亂和難以管理。

2.定義學習任務

在實踐中，協作式小組學習方法應與基于任務或基于項目的培訓相結合，以充分利用小組協作的好處，并通過小組成員的共同努力來完成培訓任務并充分發展。教師有必要根據課程和教學目標合理地設定學習任務，并培養學生的團隊合作和創新意識。例如，您去哪里度假了？在教學過程中，您可以將教科書中的內容和問題結合在一起，并根據小組的實際情況確定學習任務，教學生使用教科書中提到的句子模式來交流和解釋他們的假期生活，鼓勵學生講話大膽地通過小組討論互相學習，加深對知識的理解和記憶。在小組討論的最后，您可以邀請每個小組提名一名成員來解釋討論的結果，這樣學生不僅可以在輕松愉快的環境中完成學習任務，還可以使用他們的語言能力和英語口語。

3.加強教師導向

在教學活動中，學生是教學的關鍵要素，小組學習方法也基于小組成員。教師應及時更換角色，充當學生學習的促進者，并應對學生的處境。學生學習過程中的問題應及時解決。同時，教師應參加小組討論，指導學生，并提高學生自行分析和解決問題的能力。

例如，在較難的句子和語法的情況下，可以允許優秀的小組成員講授他們的經驗，也可以鼓勵學生通過討論和分析找到促進理解和記憶的方法，更多地將其作為有效的教學工具提高學生的學習自主性。

4.進行全面評估

為了使小組學習能夠長期持續下去，必須進行科學的管理和評估。教師必須首先弄清評估的目的，強調評估不僅是對小組協作學習目標實現程度的評估，更重要的是，它評估了學生參與協作學習的熱情。評估的內容應全面科學，包括對小組學習目標的評估。還評估小組成員的學習態度，參與，協作，創造力等;評估方法包括學生自我評估，同組評估和教師評估，突出學生在該學科中的地位以及對學生評估的尊重;評估結果側重于學生的縱向比較。具體的管理和評估主管由每個團隊負責人管理。團隊負責人每天管理實際的團隊學習行為，班級表現，語言，監督和協助學生等，并報告團隊情況。每天以書面形式給老師。為了積極參與小組的研究和展覽，小組負責人向學校門前的待命領導提交了簽名的報名表。

總而言之，在初中英語教學中，教師可以開發協作學習方法，以改善英語教學中的師生互動。它還將鼓勵提高教師的英語教學水平，并積極幫助學生對學習英語產生興趣。充分開展學生的語言練習活動并實施協作學習模式，還將提高學生在中學英語教學中的聽，說，讀，寫技能，加強課堂教學的目的，提高學習效果。

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（作者單位：新疆生產建設兵團第十一師第二中學）